Pédagogie Différenciée

Il faut libérer la parole → faire un usage plus modéré du cours magistral, l’exposé n’est pas le meilleur moyen, pédagogie différenciée. Conclusion L’Ecole accomplit dans l’ensemble sa mission. On est plus critiques aujourd’hui car nos idéaux sont plus élevés. Il faut maintenant mettre en œuvre le droit des jeunes et réformer le système. Il faut mettre l’accent sur la pédagogie (les concours enseignants sont seulement disciplinaires). Proposition de Jacques Attali : plus de CPGE, les grandes

des meilleurs= divisons S,L,ES,… Théorie de l’expérience scolaire : critique de la critique ne nient pas les théories précédentes. 3. PEDAGOGIES DE LA REUSSITE a) Dispositifs nationaux Création, en 1980 de ZEP : zones sensibles, cartiers b) Dispositif propre aux établissements scolaires. c) Dispositif propre aux enseignements 4. PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Mise en place pour répondre aux différentes attentes et niveaux des élèves a) Les différences individuelles existent : - Différences

sera important de favoriser la pédagogie différenciée et de créer des groupes homogènes afin d'adapter la pratique de ce sport aux acquis des élèves. C IMPORTANCE DU TRAVAIL INDIVIDUEL En dehors du test initial du 1500m, nous avons aussi fait le Luc Léger pour calculer notre VMA et pouvoir se baser sur notre propre capacité et non être noyé dans des observations globales. Chacun a pu se référer à son propre temps qui spécifie encore plus la pédagogie différenciée. Au travail de groupe s'est donc

soient définis précisément les objectifs pédagogiques poursuivis et de les formuler clairement aux apprenants. Différents systèmes de classification d?objectifs existent. La taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom est l'un d'entre eux. En pédagogie, un objectif est un énoncé d?intention décrivant ce que l?apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage. Un objectif pédagogique général décrit une compétence ou un ensemble de compétences que l?apprenant doit acquérir au terme d?une séquence

2) Clis/ Rased/AVS… L’adaptation et l’intégration scolaire concernent les élèves en grandes ou très grandes difficultés scolaires. L’adaptation commence dans la classe avec de la pédagogie différenciée. L’enseignant doit adapter ses enseignements à l’élève handicapé par le biais de la pédagogie différenciée. Ceci ne devrait à priori pas poser de problème puisque la loi de 1989 et les nouveaux programmes mettent en avant la différenciation pédagogique. C’est la MDPH (Maison Départementale des

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

aussi recours à l’apprentissage individualisé, lorsque cela s’avère nécessaire, en utilisant des procédures différenciées. En soulignant plutôt les efforts accomplis que les échecs (contrairement à ce qui se pratiquait dans le passé), l’enseignant valorise davantage le travail des élèves, ce qui leur donne confiance en eux et les encourage pour l’avenir. C’est le principe de la pédagogie de la réussite, défendue par C. FREINET. L’enseignant doit également développer et entretenir des liens avec

ressemblent de plus en plus en ce qui concerne leurs stratégie, et ne font pas vraiment preuve d’originalité, les valeurs mises en avant restent les mêmes : tourner vers l’international, la recherche et l’excellence, ce qui amène à une offre très peu différenciée. L’avantage concurrentiel d’un produit par la différenciation, quelle qu’en soit la nature de la différenciation, doit être significatif, défendable sur le long terme et économiquement viable. Ainsi le marché des Grandes Ecole s’est caractérisé

professionnelle, en invitant à une pédagogie différenciée, alors les professeurs doivent changer leurs représentations et leurs pratiques. 7. Qu’est-ce que le professeur doit alors modifier dans sa pratique ? Pour développer des compétences, il faut avant tout travailler par problèmes et par projets, donc proposer des tâches complexes, des défis, qui incitent les élèves à mobiliser leurs acquis et dans une certaine mesure à les compléter. 5 Cela suppose une pédagogie active, coopérative, ouverte sur

bien naturellement avant l’équipement sportif. » Parallèlement les conditions humaines sont problématiques puisqu’en 1945 les enfants mesurent 7cm de moins et pèsent 9 kg de moins que ceux de 39. » BERTHOUMIEU (in DURING, 1977, La crise des pédagogies culturelles) : « 80% de nos jeunes sont des déficients physiologiques, insuffisants respiratoires et musculaires. » « A une misère spirituelle vient se rajouter une misère physiologique. » Selon NEAUMET en 92 de 46 à 58 on compte au moins 18