Pédagogie Humaniste

libre dans son développement, plus rapidement et plus parfaitement il atteindra ses formes et ses fonctions supérieures ». Expliquer la raison d’être et les caractéristiques du matériel didactique créé par Montessori. Après avoir étudié la pédagogie, elle s’occupa de la modernisation d’un quartier pauvre de Rome, San Lorenzo, prenant en charge l’éducation des enfants. Pour répondre à leurs besoins, elle fonda une maison des enfants (Casa dei bambini) où ceux-ci pouvaient apprendre à connaître

moderne. I. Une nouvelle conception de l’individu A. L’ébullition dans les cercles humanistes. Les fondateurs du mouvement sont Dante, Pétrarque et Boccace. Ils ont permis au mouvement de se propagé. De plus en plus de pays vont être touche. En France par exemple : Guillaume Bude va impulser les études humanisme, ou encore Erasme de Rotterdam pour les Pays Bas aussi surnommé le père des humanistes. Ceux-ci ont pour principal but de rechercher dans les bibliothèques les textes antiques d’auteur

de la didactique des langues.........................................................................5 2.1. Au sujet de la didactique des langues...............................................................................5 2.2. Didactique et pedagogie...................................................................................................5 Partie 3. Les methodologies traditionnelles d'enseignement des langues....................................8 3.1. Grammaire/traduction, lecture/traduction

citoyenne .................................................. 83 7.4.1 7.4.2 Education traditionnelle / nouvelle pédagogie, un faux débat ? .......... 88 7.4.3 Un rapport au passé particulier. .......................................................... 96 7.4.4 8 Une démarche soutenue par des institutions étatiques....................... 87 une démarche humaniste.................................................................... 97 Le rapport au passé ......................

concept polysémique ...................................................................... 8 1.2. L’andragogie et la formation continue ....................................................................... 9 1.3. Andragogie / formation continue et pédagogie : quelles relations entre elles ? ..... 13 2. DES PROBLEMATIQUES RECURRENTES OU NOUVELLES EN ANDRAGOGIE / FORMATION CONTINUE ........................................................................................................................

concept polysémique ...................................................................... 8 1.2. L’andragogie et la formation continue ....................................................................... 9 1.3. Andragogie / formation continue et pédagogie : quelles relations entre elles ? ..... 13 2. DES PROBLEMATIQUES RECURRENTES OU NOUVELLES EN ANDRAGOGIE / FORMATION CONTINUE ........................................................................................................................

L2LM Explication de l'extrait du chapitre XXI de Gargantua de Rabelais La Renaissance est une période d'espoir et de renouveau, ce qui ne va cesser d'intéresser la littérature française de cette époque. François Rabelais, grand écrivain humaniste de la Renaissance fait partie de ces auteurs qui se questionnent et va proposer son interprétation de l'homme idéal à travers Gargantua, roman écrit en 1534. On retrouve dans cette œuvre, et particulièrement dans l'extrait que nous allons étudier

et de la guerre, du juste et de l’injuste, de noblesse, de bassesse, et enfin de tout, follement peut-être, de tout son poids d’homme certainement » (XX,54). En ce sens proprement humaniste, l’inégalité admise jusqu’alors pour les aptitudes professionnelles et le statut social n’est plus acceptable. La finalité humaniste de l’éducation, selon Alain, a pour corrélat l’assomption résolue du principe de l’égalité de tous devant l’éducation. Elle trouve même sa traduction la plus juste dans une éducation

manqueraient pas d'avoir des incidences importantes sur la manière de comprendre les processus éducatifs des enfants dits " normaux ". Il fut aussi professeur de psychologie au sein de notre Université et participa aux enseignements de l'École de pédagogie fondée en 1919, qui allait devenir plus tard notre actuelle Faculté des Sciences psychologiques et de l'Éducation. Decroly s'inscrit dans une mouvance internationale (le " courant de l'Éducation nouvelle "), dont la filiation des idées remonte

EMILE DURKHEIM, LA PEDAGOGIE ENTRE SCIENCE ET MORALE (1858-1917) Toute histoire de la pédagogie impose des choix. On commencera par rappeler ceux de ce cours pour expliquer la place qu'on y accordera à Emile Durkheim. Trois principes pour guider ces choix : - Tenir compte de nos préoccupations éducatives, aujourd'hui. Toute histoire s'enracine dans le souci du présent. C'était précisément le point de vue de Durkheim, clairement exprimé au début de son cours, L'évolution pédagogique