Pédagogie Libertaire

RAPPORT D’IMMERSION FOUNDIOUGNE 2011 D INTRODUCTION : epuis 15 ans que le groupe IAM (Institut Africain de Mangement), existe une activité d’une ampleur primordiale qui est effectuée chaque année visant à initier tout étudiant (les bleus) apte à effectuer les différentes épreuves dont il devra faire face . C’est ainsi que le programme d’immersion est institué pour permettre aux étudiants de pouvoir développer leur savoir-être, l’humilité, la solidarité mais aussi l’esprit d’équipe etc.. Afin

en particulier les ressources pédagogiques. Les ressources managériales doivent assurer la coordination entre ressources administratives et pédagogiques 4.2.5.2.1. L’administration Un directeur pédagogique Une secrétaire Un coursier 4.2.5.2.2. La pédagogie Les ressources pédagogiques constituent un élément fondamental d’un établissement de formation. Dans notre cas, c’est une compétence distinctive qui nous permettra d’atteindre une de nos valeurs : Le perfectionnisme. Des enseignants-formateurs :

Scolarisation d’un enfant handicapé en milieu ordinaire Dès 1982, trois circulaires (29/01 et 15/06/82 puis 29/01/83) vont propulser la politique d’intégration des jeunes en difficultés ou handicapés dans la mise en place d’actions de soutien et de soins spécialisés en vue de leur intégration dans les établissements ordinaires. La loi d’orientation de 1989 suite aux résultats positifs de cette mesure affirme la nécessité de poursuivre dans cette voie mais c’est la loi du 11 février 2005 qui favorise

I- INTRODUCTION L’usage du sigle F.L.E. se généralise: le FLE devient en 1983 une filière de l’enseignement supérieur français, et cesse de s’imposer comme une discipline à part entière avec ses hypothèses théoriques, ses présuppositions orientations pédagogiques, ses maîtres et ses méthodologiques, ses polémiques. Aujourd’hui, le FLE, tout autant qu’un objet d’enseignement ou une profession, est un enjeu à la fois culturel, politique, économique et commercial, liée au destin de la francophonie

possible. L’explication la plus évidente serait en effet un contresens dans l’optique de Arendt (« La crise de l’éducation » in La crise de la culture 1954). L’hypothèse la plus évidente est celle déterminée par le contexte actuel en matière de pédagogie : l’école d’aujourd’hui multiplie les démarches qui visent à faire entrer le monde « réel » dans son enceinte (intervenants extérieurs, documents audiovisuels…) et qui font sortir les élèves du lieu scolaire (sorties pédagogiques, stages en entreprise…)

Le transfert dans la relation éducative Auteur(s): Joseph Rouzel - éd. 2002, Dunod (231 p. ; 22 €) « L’approche analytique, contrairement à ce que certains croient pouvoir me reprocher, n’invalide pas les autres approches et ne saurait nullement être présentée comme un point de vue unique et somme toute totalitaire » (p. 19). Que le lecteur se rassure : l’auteur n’a pas abandonné ses convictions. Pour lui, le discours psychanalytique reste toujours un outil privilégié qui permet d’interroger

remerciement (300 mots environ) à l’entreprise qui vous a accueilli, en signalant les principaux apprentissages que vous avez retenu. Il s’agit d’une lettre et non pas d’une liste de personnes remerciées... Une page de suggestions concernant la pédagogie associée à ce stage ANNEXE (3 pages). Cette annexe comprend trois espaces d’une page environ chacun, dédiés, séparément, à des questions spécifiques sur la Sécurité/Santé, la Qualité, l’Environnement. Les réponses attendues ne sont pas des jugements

l’observance et la méthodologie de projet communautaire. Objectifs spécifiques Thématique : Elaboration des contenus sur les trois problématiques identifiées ( réalisé en mars 2003) Pédagogique : S’approprier les principes de base de la pédagogie interactive utilisée en formation (novembre 2003) Construire, organiser et évaluer une formation (janvier 2004) Elaborer des parcours de formation (stage de mise en pratique) Objectifs opérationnels de la session de novembre 2003 • Mettre

résultat (la récompense) qu'à la situation même. L'enfant ne trouvera le plaisir que par le biais de cette récompense sans prendre conscience et sans apprécier son bon comportement. Pourra t-il alors le reproduire à bon escient comme le veut la pédagogie du renforcement si le sujet n'agit que pour gagner quelque chose ? • La récompense développe l'excès de compétitivité chez l'enfant. En effet, si les récompenses ne sont pas exercées dans la discrétion, les enfants peuvent alors se trouver dans

comparée. En effet, « l'ethnocentrisme s'observe chez le comparatiste qui revisite les expériences et faits éducatifs étrangers en fonction de ses propres critères culturels et intellectuels. Par exemple beaucoup d'ouvrages sur l'histoire de la pédagogie ne s'intéressent qu'aux pédagogues européens et américains tout en oubliant les apports de riches expériences éducatives dans les autres civilisations »7. Les contributions via les revues * La revue « Eduquer » qui paraît une fois par