Questionnaire Le Roi Arthur

.............. 56 I.1- Méthodologie.............................................................................. 56 I.2- Panel .......................................................................................... 56 I.3- Questionnaire ............................................................................. 57 I-Etudes qualitatives : les entretiens semi-directif ...................................... 58 I.1- Méthodologie...........................................

problématique de mémoire. Je tiens aussi à remercier Hubert Munyazikwiye et Alexis D. qui m’ont reçu avec plaisir pendant leurs heures de travail pour répondre à mes questions. L’ensemble des personnes qui ont pris de leur temps pour répondre à mon questionnaire de mémoire ou pour participer à mon étude qualitative m’ont été d’une grande aide et sans eux, mon travail n’aurait pu aboutir. Enfin, je tiens à remercier l’ensemble du corps enseignant et service administratif de Sup de Pub Paris qui m’ont

................................ 54 Section 2 : Rédaction du questionnaire ........................................................................................ 58 1. Construction du questionnaire : Le diagnostique RH .............................................................. 58 2. Construction du questionnaire : Déceler l’existence d’outil CGS dans l’entreprise ................ 60 Section 3 : Administration du questionnaire ............................................................

sur la côte ouest en 1688 (et 1699) et le lieutenant James Cook qui, en 1770 (peut-être 250 ans après le navigateur portugais Cristóvão de Mendonça), prend possession aux deux tiers de l’île pour le Royaume de Grande-Bretagne, malgré les ordres du roi George III stipulant qu’il devait d’abord conclure un traité avec la population indigène. Son rapport à Londres déclarant que l’Australie était inoccupée (voir Terra nullius) permet l’établissement d’une colonie pénitentiaire, ce qui est bien pratique

interprétation » (BO du 28.08.2008). • Les textes sont questionnés selon une démarche méthodique, avec le double objectif de conduire l’élève à en construire le sens et de l’engager à une réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour

Organigramme de l’Hôtel Métropole Anne Raymond, directrice ADMINISTRATON Nicole Dumont, secrétaire L’HÔTEL Les étages Le hall Claude André, chef de réception Isabelle Moreau, réceptionniste Marie Carré, gouvernante Simone Palo, Fanta Kaba, femmes de chambre Arthur Rigal, valet Robert Charlebois, comptable LE RESTAURANT La cuisine La salle Eric Loiseau, chef de cuisine Rachid Barka, commis de cuisine Kévin Saurin, plongeur Paul Vatel, maître d’hôtel Olivia Pascal, commis de salle Victor Chique, commis de salle

"quelque peu oublié". La concurrence est très forte sur les marchés, le nombre de fabricants s'est multiplié, les consommateurs, dont le pouvoir d'achat et le niveau d'éduca¬tion ont considérablement évolué, deviennent exigeants (le client est roi !!! pas sûr …) La demande prime désormais sur l'offre. Exemple Versions différentes Renault en combinant les choix possibles pour un même modèle (motorisa¬tion, couleurs, options, …) - 16 pour une 4L (1965) - 6 000 pour une R5 (1980)

foyer) Sommaire Etape 1 La conquête du pouvoir Séance 1 : l’ambition Séance 2 :les promesses Séance 3 : le charisme Etape 2 : l’exercice du pouvoir Séance 4 : Le bon prince et le bon régime Séance 5 : les doutes et la crise politique Séance 6 : le roi et ses courtisans Etape 3 : la revanche des femmes Séance 7 : l’impossible soumission Séance 8 : la victoire des femmes Etape 4 : Fin de partie Séance 9 : le pouvoir caricaturé Séance 10 : peopolisation de la vie politique Introduction : N’en

Tchen découvrait en lui, jusqu’à la nausée, non le combattant qu’il attendait, mais un sacrificateur. André Malraux in La Condition humaine . Texte 10 Ça a débuté comme ça. Moi, j’avais jamais rien dit. Rien. C’est Arthur Ganate qui m’a fait parler. Arthur, un étudiant, un carabin lui aussi, un camarade. On se rencontre donc place Clichy. C’était après le déjeuner. Il veut me parler. Je l’écoute. "Restons pas dehors ! qu’il me dit. Rentrons !" Je rentre avec lui. Voilà. "Cette terrasse

compréhension. Nous aborderons dans ce qui suit les points suivants : Les objectifs de la compréhension de l’écrit 2. Le classement des textes 3. L’image du texte 4. La situation de communication 5. La progression thématique 6. Le questionnaire Avertissement : Les textes proposés constituent des supports d’exercices pour l’application des notions présentées et ne sont pas tous susceptibles d’être utilisés en classe. 1. LES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION