Questionnaire Lecture La Ferme Des Animaux

MARCHE…………………………………..…………………………………………………….. CHAP II : LES ETUDES QUALITATIVES……………………………………………………………………… CHAP III : LES ETUDES QUANTITATIVES……………………………………………………….………… CHAP IV : LES PANELS………………………………………………………………………………………………………… CHAP V : L’ADMINISTRATION DU QUESTIONNAIRE ET LE TRAITEMENT STATISTIQUE DE L’ENQUETE….…………………………………………………………………………………….. EXERCICES D’APPLICATION.................................................................................................. 2 9 14 26 30 39 1 POPOSE PAR ABOUBACAR

l’œuvre : Les élèves de 5è peuvent facilement s’identifier, en raison de leur âge, au jeune héros de ce roman, confronté au problème de la misère et d’une amitié impossible, car interdite par les lois féodales. L’amitié impossible éprouvée pour un animal est aisément transposable à un autre individu, que la société, avec ses tabous, ses iné- galités sociales et ses différences culturelles, interdit parfois. Le contexte historique du Moyen Âge est par ailleurs un univers avec lequel les élèves de 5è

pédagogique proposée par Gabrielle Philippe-Sauvillers, agrégée de Lettres Modernes, Professeur au collège Pierre Mendès-France (Paris 20è) Prix : 4,50 € – 12 x 18 cm – 160 pages ➧ Thèmes et mots-clés : Amitié, séparation, enfance, Moyen Âge, animaux, aventure, captivité, clandestinité, misère, suspense. ➧ L’auteur : Jean-Côme Noguès est né en 1934 à Castelnaudary, dans l’Aude. Il est originaire du pays cathare, très marqué par le Moyen Âge. Après une carrière d’instituteur, de professeur

donne un aperçu général sur l’agriculture biologique commençant par sa situation dans le monde et finissant par celle en Tunisie. Le deuxième est consacré aux aspects législatif et réglementaire ainsi qu’aux techniques et aux règles de production animale et végétale appliqués en Tunisie. Dans le troisième chapitre on trouve une présentation de l’agriculture biologique dans le gouvernorat de Zaghouan et une analyse des enquêtes réalisées sur l’échantillon d’agriculteurs de cette région. La finalisation

Corpus : GT (Montesquieu, Voltaire, Beaumarchais)+œuvre choisie : L’Ile des esclaves de Marivaux Lecture complémentaire : Candide de Voltaire Séquence 2. Argumenter et délibérer (Objet d’étude 4 : Convaincre, persuader et délibérer : formes et fonctions de l’essai, de la fable et du conte) Corpus : GT (1. Essai : Baudelaire 2. Trois fables de La Fontaine 3. Un extrait de Candide Lecture complémentaire : Les Fables (livres V, VI, VII) Séquence 3.Formes et enjeux de l’écriture autobiographique

n’en est que plus forte dans Un secret. Les deux premières séances sont proposées aux élèves à la veille de vacances (vacances de Noël), ce laps de temps leur permettant de lire le roman autobiographique dans son intégralité. Après un contrôle de lecture, les élèves assistent à une projection du film, et ensuite, l’analyse des deux œuvres, et leur rapprochement, peuvent être menés efficacement. NB : La séquence a été entièrement proposée aux élèves sur support numérique, avec un TNI (tableau blanc

D. ATTATFA 1er Semestre L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION Le professeur de français, quand il a à expliquer un texte, s’en tient généralement aux questions proposées dans le manuel. Or, avant de présenter un texte aux élèves, il faut d’abord l’avoir bien compris soi-même. Ce n’est que

Introduction Initialement ingénieur du bâtiment, Mike KINSEY a décidé, il y a une vingtaine d’années, de vivre de sa passion. Il a grandi dans le monde des chevaux en observant son père travailler avec ces animaux d’une façon très particulière. A ses côtés, il a appris à communiquer avec eux, à les comprendre et à les aimer. C’est dans un ranch à Belton, en Caroline du Sud, que Mike KINSEY vit, élève et entraîne des chevaux. Il créé ainsi son entreprise Start’em Right, expression autrefois employée

1.2.2 Visite de la structure 3 2. Diagnostic 2.1 Les jeunes et les animaux 6 6 2.1.1 première structure 6 2.1.2 structure actuelle 7 2.1.3 Les jeunes et les animaux à l'extérieur 8 2.2 Les jeunes et la place de l'animal 9 2.3 Témoignages 9 2.4 Prenons deux exemples 11 2.4.1 Situation de J. 11 2.4.2 Situation de Q. 12 2.5 Réactions de J. et Q. avec les animaux 14 2.5.1 Comportement de J. 14 2.5.2 Comportement de Q. 15

1. Le planning des tâches 24 2. Les objectifs et sous objectifs de l’étude 25 C. Le plan de sondage 26 1. La population de base 26 2. La taille de l’échantillon 26 D. Le projet de questionnaire 26 1. La structure du pré-questionnaire 26 2. L’enquête pilote 27 3. Le questionnaire final 27 E. La réalisation de l’étude 27 1. Le mode d’administration 27 2. L’organisation du terrain 27 3. Le dépouillement 28 4. Les tris à plat et tris croisés 28 5. L’analyse