Questionnaire Sur Le Bourgeois Gentilhomme

caractère bien précis, qui porte ou non un masque, et qui improvise son rôle suivant un canevas. (Hatier p.102-108). Les personnages types sont répartis par classes: Les types Dans la commedia dell’arte Dans Le Médecin malgré lui Dans Le Bourgeois gentilhomme Dans Les Fourberies de Scapin -les pères (vieux, sévères, avares, laids, parfois stupides) Pantalon, le Docteur Ils sont parfois masqués. -les jeunes premiers et les jeunes premières (beaux, ils ne demandent qu’à aimer l’élu

ce motif apparaît dans des romans pour la jeunesse qui peuvent être connus des élèves8). • 6. De même dans les romans anglais d’Horace Walpole, d’Ann Radcliffe et de Matthew Lewis (le Moine). • 7. Cf., par exemple, la Nonne sanglante d’Anicet Bourgeois, jouée en 1835. • 8. Par exemple, l’Île du crâne d’Anthony Horowitz et, plus récemment, la série Harry Potter, de J. K. Rowling. 60 L’ É c o l e d e s l e t t r e s d e s c o l l è g e s 2 0 0 2 - 2 0 0 3 , n ° 2 ©L ’École des lettres. www

sur discussion => en découle le commentaire ou encore des jeux de sociétés (devinettes avec paire de gants en récompense) => pratique qui s'étend même après 1660 → Le roman Bourgeois de Furetière : personnage féminin Javotte qui s'initie à la vie sociale et amour g^race à lecture Astrée sous direction d'un gentilhomme Pancrace, elle y apprend l'art de la prononciation => dimension allégorique : lecture=étape obligée de l'intégration sociale c.Que lit-on et pourquoi ? →l'instruction= objectif

sélectionnés sont illustrées par les œuvres du musée exposées dans le parcours de visite. DEROULEMENT Présentation informative de la thématique Travail en groupe, possibilité de visite en autonomie ou avec un guide-accompagnateur. Mise à disposition d'un questionnaire/jeu sur les collections. Ecoute, lecture, récitation de fables. Projection d’un film de Lorioux sur les fables. Jeux d’identification des fables à partir de leurs moralités. Identification de l’animal à partir d’un portrait psychologique, d’un

réjouissait Maria. [retour table des matières] II - Le Gora à l'I.S.E.F.E : la méthodologie A - La pièce 1 - Présentation de la pièce Il ne s'agit pas à proprement parler d'une pièce, mais d'une scène en un acte, une pochade mettant en scène un bourgeois et la jeune femme avec laquelle il entretient une liaison. L'argument est très mince, puisqu'il s'agit en quelques pages d'ironiser à propos de la transgression commise par le personnage de Bobéchotte concernant le fonctionnement de la liaison en

au fil du temps, ainsi que la thèse qu’il illustre. Un personnage stéréotypé : la coquette Le comique de caractère peut être étudié à travers différents types de personnages. Au collège, les élèves ont souvent étudié le bourgeois ridicule grâce au Bourgeois gentilhomme ou L’Avare. Le groupement de textes que nous proposons ici peut accompagner l’étude des Femmes savantes (comédie que l’on peut lire aussi bien en 3e qu’en 2e) ou de L’Ecole des femmes. Il peut aussi être mis en parallèle avec

ces chercheurs le phénomène des ancres de carrière est multidimensionnel : certaines ancres s'attirent mutuellement, d'autres se repoussent. Plusieurs modèles de recherche sont en cours d'élaboration pour tenter de clarifier le sujet. Des questionnaires existent, qui permettent de positionner les employés, en fonction de ces ancres de carrière. Il peut être bénéfique pour l'entreprise de savoir où son personnel se situe, grâce à cette grille de lecture, afin de cibler ses actions de fidélisation

Il est accompagné de documents iconographiques visant à rendre la lecture attrayante et enrichissante, la plupart des reproductions pouvant donner lieu à une exploitation en classe, notamment au travers des lectures d’images proposées dans les questionnaires des corpus. • En fin d’ouvrage, le « dossier Bibliolycée » propose des études synthétiques et des tableaux qui donnent à l’élève les repères indispensables : biographie de l’auteur, contexte historique, liens de l’œuvre avec son époque, genres

interprétation » (BO du 28.08.2008). • Les textes sont questionnés selon une démarche méthodique, avec le double objectif de conduire l’élève à en construire le sens et de l’engager à une réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour

n/Global-LanguageConvention/Presentations/~/media/Files/Wesley%2520College%2520Institute/Global%252 0Language%2520Convention/Alastair%2520Pennycook.ashx (consulté le 20 mars 2010) 7 Cette notion a été introduite en linguistique par Yves Gentilhomme (1985). 56 Vers de nouvelles approches théoriques du langage et du plurilinguisme acteur social jouissant d'un important espace de liberté, favorisant ainsi les alternances de langues ou les expressions idiosyncrasiques. Notre conception