Rapport De Stage Instituteur

ont été adoptées et il y a eu des évolutions depuis la création de l'école laïque et gratuite par Jules Ferry en 1881. Les réformes antérieures ont certes eu des répercussions mais l'éducation nationale est un grand chantier permanent. Le dernier rapport PISA met en relief les grands problèmes de l'école française et il semble important d'engager des réformes pour parvenir a une école axée sur une réelle égalité des chances. 2. Historique du système scolaire français Après quelques expériences «

L'enracinement », ce « prélude à une déclaration des devoirs envers l'être humain » a été écrit par Simone Weil en 1943, à Londres, peut de temps avant sa mort. Il a été considéré, à juste titre, comme son testament spirituel. Simone Weil examine les rapports entre l'individu et sa collectivité. Elle montre les failles du monde moderne, la décomposition de la société contemporaine et esquisse les conditions d'une intégration harmonieuse de l'homme – et avant tout de l'ouvrier – dans un ensemble équilibré

l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique Pour un nouveau souffle de la réforme de l’EducationFormation Présentation du Programme NAJAH Rapport détaillé - Version projet Juin 2008 Programme NAJAH Rapport détaillé SOMMAIRE PREAMBULE ....................................................................................................................................................... 3 I. II. 1. 2. 3. 4. 5. 6

qui exclue les rapports entre l état et ces agents. Le personnels de l état relève du statut public échappe en principe du droit du travail. Mais une partie relève du contrat donc du droit du travail. Ne s applique pas aux travailleurs indépendants comme les artisans car il conserve leur autonomie en principe. D autres parts il concerne les rapports de travail rémunérés. Celui exclus les travaux bénévoles. Les salariés reçoivent des salariés. Le droit du travail régit les rapports entre les salariés

prosélytisme renvoie probablement aux écoles italiennes qui faisait obstacle à la pénétration intellectuelle française. Ferry affirme que « l’œuvre vraiment politique et civilisatrice serait l’école française pour les musulmans, l’école où des instituteurs arabes professeraient le français pour les Arabes ».37 Il souligne qu’il faut créer « un établissement d’instruction primaire supérieur, d’enseignement spécial et professionnel, destiné à franciser la classe moyenne commerçante ou industrielle

Les caractéristiques Les concurrences Les problématisations Les renouvellements 31 Des aptitudes aux compétences (L. Tanguy) 1 L’aptitude au travail dans le système scolaire 2 Des aptitudes aux compétences, et de l’éducation à la formation 32 Le rapport au savoir (C. Laterrasse et E. Brossais) 1 Émergence et évolution d’un concept 2 Des acceptions multiples et convergentes 354 355 356 357 359 361 363 365 369 370 373 381 381 384 TABLE DES MATIÈRES 3 Les différentes approches : champs d’application

..................... 90 1.1. La formation institutionnelle : l’objet des critiques ...................................... 91 1.1.1. Une formation discutée,critiquée .................................................................. 91 1.1.2. Un rapport àla formation évolutif ................................................................. 94 1.2. L’intégration du rôle institutionnel................................................................. 96 1.2.1. L’intériorisation du rôle de professeur

orties son langage diplomatique pour user de termes sévères comme « lacune », « iniquité » ou encore « situation arbitraire », la dispense accordée aux nouveaux recrutés dans le corps des magistrats quant à leur ancienneté, la formation - six mois de stage seulement-, leur titularisation sans brevet délivré à l’issue de deux ans de formation, leur nomination à des emplois de la magistrature sans avis du Conseil Supérieur de la Magistrature amène le juge à considérer que « de telles lacunes et discriminations

années. Je souhaiterais également remercier mon Maître de mémoire, monsieur Boumeggouti, pour m’avoir accompagné tout au long de ces deux ans de recherche et pour ses précieux conseils. Je tenais aussi à exprimer ma reconnaissance envers ma Maître de stage, madame Galant, mais aussi envers mes collègues de travail qui m’ont intégré à l’équipe et m’ont permis d’enrichir le contenu de ce mémoire. Merci également aux personnes que j’ai pu interroger pour m’avoir accordé du temps et m’avoir fourni de précieuses

personnalité de l’apprenant, à sa capacité de développer son savoir et d’agir sur son milieu. Les objectifs à viser dépendront des types de leçons. Ainsi on peut retenir : • Dans la transmission d’informations L’élève doit être capable de rapporter un événement, un récit, une information, de décrire et de faire agir en se faisant comprendre. • Dans les échanges verbaux Les élèves sauront argumenter, discuter, converser, écouter, comprendre et respecter l’interlocuteur. Ainsi, les attitudes