Rapport De Stage Iufm

Introduction Lors de la semaine de stage d’observation, nous avons pu observer dans l’un de notre établissement, la mise en place d’un tutorat par les pairs entre les élèves de 6ème et 3ème. Nous avons la possibilité d’assister aux séances menées dans nos établissements de stage. L’accessibilité à un terrain de recherche s’avérant essentiel dans notre travail. Nous en somme venu à faire du tutorat entre pairs notre objet d’étude. Le tutorat entre pairs nous à semblé être une pratique particulièrement

MOSSE Fabien PLC1 L ' hétérogénéité des classes Année 2009/2010 IUFM Lens Université d'Artois Faculté des sciences J.Perrin SOMMAIRE Introduction I. Caractéristiques d'une classe hétérogène A. Différences cognitives B. Différences psychologiques et socioculturelles. II .Solutions apportées A. Un processus d'apprentissage B. Des méthodes de travail III. Difficultés rencontrées dans une classe hétérogène A. Limites des solutions envisagées B. Limites du

Secrétariat Général – STSI-SDTICE – C3 C2i ® niveau 2 « enseignant » Document d’accompagnement 2 L’évaluation des compétences Mars 2010 Nous tenons à remercier chaleureusement les correspondants C2i2e des IUFM qui depuis 2005, en nous faisant part de leurs expériences, nous ont permis de construire ce document. C2i2e - document d’accompagnement 2 MEN-MESR/SDTICE - mars 2010 1 SOMMAIRE Préambule 1. Problématique Les points à retenir 2. Cinq points clés pour l’évaluation

Rapport de stage d'observation et de pratique accompagnée École Jean Mermoz Classe de CE1 – CE2 IUFM Poitiers Nous avons effectué un stage d'observation à l'école Jean Mermoz située dans la circonscription de Poitiers I Ouest. Cette école est placée en REP : Réseau d'Éducation Prioritaire. Elle accueille 176 élèves dans l'école élémentaire et 98 élèves dans l'école maternelle. La classe observée est une classe à double niveau comportant 22 élèves dont 9 élèves de CE1 et 13 élèves de CE2

IUFM Cahors PE1 RAPPORT DE STAGE PRATIQUE ACCOMPAGNEE du 25 au 29 janvier 2009 Lieu de stage : école élémentaire Louis Barrié à Figeac. Enseignant d' accueil : FONTAINE Sylvie. Classe : CM2 - 18 élèves. Introduction L'école dans laquelle j'ai été accueilli comporte 130 élèves répartis dans 5 classes allant du CP au CM2 et une classe mixte de CM1/CM2 avec les enfants les plus autonomes. Il me semble intéressant de remarquer que ma maîtresse d'accueil assure les cours de

IUFM de l’académie de Créteil Septembre 2005 Le système éducatif public français Document réalisé à l’attention des professeurs et CPE stagiaires de l’IUFM de l’académie de Créteil 1. Quelques repères historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Les valeurs présidant au système éducatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3. Le Code de l’Education . . . . . . . . . . . . .

KAFKA-WELLES : THEATRALITE DU PROCES Synthèse effectuée lors d'un stage IUFM consacré au programme de littérature en terminale et animé par Alain Bodescher et Marielle Jenck Question proposée : En réfléchissant au rapport existant entre le titre de l’œuvre et l’univers théâtral, vous étudierez la manière dont les différentes composantes du théâtre apparaissent dans le Procès de Kafka pour vous interroger sur ce qu’apporte cette présence du théâtre à l’interprétation de l’œuvre . Les

universitaire plus élevé, (c’est à dire niveau bac+5) qu’aujourd’hui, les faire entrer directement dans le métier et remplacer l’année de stage par un « campagnonnage » intensif en début de carrière : ainsi s’est dessinée la réforme pour la rentrée 2010, par le ministère de l’éducation. A la suite de cela, les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM), déjà absorbés par les universités en 2007, voient leur rôle considérablement réduit. Jusqu’ici, ceux qui souhaitaient devenir professeur

Au sein de cette association, les professeurs d’EPS ont une fonction supplémentaire. Par exemple, trésorier ou secrétaire. En plus de cela, tu peux aussi animer des clubs ou des ateliers. Ces activités sont comptées en heures supplémentaires, par rapport à ton emploi du temps normal. Par exemple, ça peut être un club de foot.Enfin, tu peux être professeur principal de l’une de tes classes. Alors, tu as d’autres tâches comme la coordination avec les familles, la liaison entre les professeurs de la

chaque item en donnant un sens pratique à la compétence ciblée. Ainsi conçu, ce document d’accompagnement constitue à la fois une aide à l’appropriation du référentiel et un premier pas vers une mutualisation des mises en œuvre entreprises par chaque IUFM. SDTICE - document d’accompagnement C2i2e Novembre 2005 4 A. Compétences générales liées à l’exercice du métier La diffusion massive et rapide des TIC dans tous les domaines de la vie sociale entraîne une pression croissante sur l’école