Registre de langue

3 du 19 janvier 2012 Annexe 3 Éléments de définition de la progression retenue 1 - Maîtrise de la langue française Connaissances Le vocabulaire L’enfant devra connaître : - un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l’esprit, des abstractions - le sens propre et le sens figuré d’une expression - le niveau de langue auquel un mot donné appartient - des mots de signification voisine ou contraire - la formation des mots

Titre du courscriture et littratureNumro de cours601-101-MQPondration2-2-3Unit(s)2,33Code de la comptenceou des comptences4EF0Programme (nom et numro)Franais, langue denseignement et littratureTrimestre et anneAutomne 2014Enseignant(e)lise Boisvert-Dufresne, en remplacement de Nadia BricaultNumro de local2314Poste tlphonique478-4671 poste 5818Courrier lectronique Elise.boisvert-dufresne@cegepdrummond.caDpartementArts et lettresAdresse Web du dpartement HYPERLINK http//www.cdrummond.qc.ca/cegep/culturecomm

parole à Sépulvéda pour répondre à ses arguments.  Les répliques sont souvent exclamatives pour donner plus de vie à leurs arguments. Malgré un sujet poignant et retraçant notre histoire l'auteur reste neutre. sur la forme (style, lexique, niveau de langue, etc.) :  Jean-Claude Carrière use principalement du langage soutenu dans cette pièce mais il utilise aussi le langage courent. En effet le langage soutenu est dominant. Rappelons que ce sont des personnes appartenant à une haute classe social qui

chacun des personnages (et non simple échange de paroles) on valorisera la pertinence de l’argumentation on valorisera en outre les productions qui associent efficacement argumentation et dimension théâtrale (ton convaincant et passionné, registre de langue, progression de l’échange, ponctuation : phrases interrogatives, exclamatives…)

bulletin ? Dis donc, tu peux me dire ce que signifie ce zéro en orthographe ? Réfléchissons 1. Analysez les situations de communication en vous aidant du tableau suivant : 2. Pour chaque situation, précisez si la question appartient au registre familier ou au registre soutenu. 3. Précisez si la question est totale (on peut y répondre par oui ou par non) ou partielle. Justifiez votre réponse. 4. Précisez les rapports qui existent entre celui qui interroge et celui qui est interrogé. Leçon Comment

impératifs à la deuxième personne du pluriel sont également utilisés. Ils impliquent d'autant plus le destinataire qu'ils jouent sur la fonction conatives, en le poussant à l'action «alors faites le choix» (l.12), «pensez Tetra Pak!» (l.13). Le registre de langue est courant, c'est à dire que cela s'adresse à tout le monde. Une phrase exclamative est utilisée, il s'agit d'une ponctuation affective. L'exclamation est considérée comme une marque de subjectivité car elle exprime les réactions et l'état

montré que dans une interaction, les participants "semblent danser un ballet parfaitement mis au point", adaptant instinctivement leurs postures, gestes et mimiques à ceux de leurs partenaires; le choix des thèmes, du style de l'échange , du registre de langue, du vocabulaire utilisé, etc. Bref, dans l'interaction en face à face, le discours est entièrement "coproduit", il est le fruit d'un "travail collaboratif" incessant . le contrat de communication Les rôles interlocutifs (de locuteur

descriptif utilisation de l’imparfait de description : « était, parlait (l.1) ; déchiraient (l.2) faisaient (l.3) ; formaient (l.4) etc. Dans ce texte le narrateur autrement dit Zola, est absent et omniscient (il sait tous). Zola utilise ici un registre de langue familier avec des mots comme : « mufes (l.12) ; cheulards (l.25) ; écrabouillé (l.26) etc. pour éviter les répétitions Zola emploi : - le champ lexical des hommes : « buveurs (l.4) ; petits groupes (l.4) ; sociétés (l.5) ; tous ces hommes

en lien avec les programmes et les progressions ; Direction générale de l'enseignement scolaire © Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Page 1 sur 25 PALIER 1  COMPÉTENCE 1  LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Les temps d’évaluation sont distincts des temps d’apprentissage et des temps d’entraînement nécessaires à l’appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d’évaluation proposées sont proches

Synthèse niveau 1 24 1 U1 Ponctuel UF1 M2 Expression personnelle niveau 1 24 1 UF1 M3 Expression personnelle niveau 2 24 2 UF1 M4 Synthèse niveau 2 14 1 UF1 M5 Expression personnelle niveau 3 22 3 UF1 M6 Synthèse niveau 3 36 4 Langue vivante étrangère UF21 UF21 M1 production écrite niveau 1 27 2 U 2-1 CCF UF21 M2 Compréhension écrite niveau 1 27 2 UF21 M3 Production écrite niveau 2 27 2 UF21 M4 Compréhension écrite niveau 2 27 2 UF 22 UF22 M1 Production orale niveau