Rendre Compte Informer Faire Le Point

Chapitre 3 : Rendre compte, informer, faire le point Un exposé à l’oral c’est : ( Présenter ( Dans un laps de temps (assez court) ( Ensemble de connaissances ou un point de vue sur un sujet précis 1/ La phase de préparation ( Analyse préalable Définir l’objectif + délimiter le sujet (QQOQCP) Connaitre son public pour adapter le contenu + le langage utilisé Savoir le message principal à faire passer ( Le contenu Sources utiles Sélectionner les informations Construire un

CHAPITRE 3 INFORMER, RENDRE COMPTE, FAIRE LE POINT AVEC LE MANAGER Objectifs : - Comprendre l’importance pour l’assistant de savoir rendre compte, d’informer et de faire le point avec son manager - Appréhender les fonctions d’écoute, de veille et de mémorisation -Mettre en œuvre des compétences relationnelles L ’assistante reçoit des consignes de son manager qu’elle traduit en actions réalisées en toute autonomie. Cependant elle doit informer, faire le point et rendre compte avec le

sur le rôle de l’élève dans la construction progressive des savoirs, savoir-faire et savoir-être. Ainsi conçus, ces différents savoirs ne se réduisent pas à des contenus disciplinaires mais intègrent aussi les démarches de pensée nécessaires à leur acquisition. Ils deviennent, donc, des ressources à mobiliser dans des situations variées et de plus en plus complexes. L’application du présent programme suppose la prise en compte des principes méthodologiques suivants : – le décloisonnement des différentes

Chapitre 4 Informer, rendre compte, faire le point avec le manager Transversalité Dans de nombreuses applications des ouvrages F2, F3 et F4, il est demandé à l’étudiant(e) de réaliser des comptes rendus écrits. Chacune de ces applications peut être reprise en atelier métier et servir de support dans le cadre de l’entraînement oral à l’épreuve E4. Elles fournissent en effet une situation à observer qui peut donner lieu à la présentation orale d’une activité de communication professionnelle correspondant

dans des situations variées et de plus en plus complexes. L’application du présent programme suppose la prise en compte des principes méthodologiques suivants : – le décloisonnement des différentes activités de la classe de français en vue de les articuler de façon cohérente ; – le recours à une pédagogie active impliquant l’élève et favorisant sa participation ; – la prise en compte des pré-requis des élèves et de leurs besoins dans le choix des stratégies d’enseignement/apprentissage ; – l’exploitation

contexte du document. Quelques exemples de consignes que tu peux trouver dans les sujets de Bac - en CO : En rendant compte, en français, du document, vous montrerez que vous avez compris : • la situation ; • l’identité des personnages et éventuellement les liens entre eux. - en CE : Lisez le texte. Rendez compte du thème principal, du lieu, de l'objet. Pour rendre compte de la situation d'énonciation, pose-toi les questions suivantes : • Qui parle ? • À qui ? Qui parle ? / À qui ? • le

l’inscription : espagnol | LA SITUATION DE COMMUNICATION | Vécue | | Observée | | Intitulé de la situation : Rendre compte, informer, faire le point avec le manager sur le choix d’un voyage | TYPE DE SITUATION | Instaurer et entretenir la relation avec le(s) manager(s) | | Recueillir des consignes de travail du manager | | Rendre compte, informer, faire le point avec le manager | | Installer les conditions d'un climat de travail de groupe favorable | | Animer un travail collaboratif

candidat : N° d’inscription du candidat : Langue vivante choisie lors de l’inscription LA SITUATION DE COMMUNICATION Vécue x Observée Intitulé de la situation : Rendre compte sur un projet caténaire. Type de situation (cf. liste des 9 situations définie par le programme de l’examen p 12) : Rendre compte, informer, faire le point avec le manager. Contrôle de la composition du dossier : - 4 situations présentées de nature différentes

et à des mots-clés. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader). Nuancer, relativiser, si besoin, l'expression de sa pensée. 9. Donner, si besoin, un tour personnel à un message. E : Apprécier un message ou une situation Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue. Réception et production Au choix des étudiants Constitution d’un dossier de synthèse à partir d’un corpus

le rôle de l’élève dans la construction progressive des savoirs, savoir-faire et savoir-être. Ainsi conçus, ces différents savoirs ne se réduisent pas à des contenus disciplinaires mais intègrent aussi les démarches de pensée nécessaires à leur acquisition. Ils deviennent, donc, des ressources à mobiliser dans des situations variées et de plus en plus complexes. L’application du présent programme suppose la prise en compte des principes méthodologiques suivants : le décloisonnement des différentes