Repère Educatif

d’universités subventionnés par l’Etat. Les buts du système éducatif américain L’éducation doit permettre de réaliser le principe d’égalité des chances pour tous et les écoles doivent servir de lieu de rencontre pour des groupes linguistiques aux multiples religions, venant de différents milieux sociaux et politiques que constituent les Américains. La première étape pour comprendre l'éducation américaine est de regarder comment le système éducatif est organisé. La plupart des Américains assistent à douze

l’écoute et la bienveillance. Il s’adapte à l’autre en se rendant disponible. Il est amené à élaborer un accompagnement éducatif avec la personne ou le groupe dans une temporalité tenant compte des singularités, des aspirations et des potentialités de chacun. Il s’inscrit dans un travail d’équipe avec laquelle il partage et analyse des hypothèses de travail adaptées aux besoins repérés. Il conçoit, conduit, évalue des actions socio-éducatives dans le cadre de projets personnalisés, crée et met en

relation, diagnostic éducatif Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe Conception et conduite d'une action socio-éducative au sein d'une équipe Construction d'un cadre d'analyse et d'une expertise des pratiques éducatives e t sociales - S’approprie et analyse les informations concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe - Etablit une relation éducative avec la personne, la famille ou le groupe - Elabore un diagnostic éducatif, une hypothèse d'intervention

DOMAINE DE COMPÉTENCES 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé COMPÉTENCES INDICATEURS DE COMPÉTENCES Instaurer une relation - Savoir recueillir et analyser des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe. - Savoir observer les attitudes et comportements des usagers. - Savoir développer une écoute attentive et créer du lien. - Savoir identifier et réguler son implication personnelle. Favoriser la construction de l’identité

d'une relation, diagnostic éducatif - S’approprie et analyse les informations concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe - Etablit une relation éducative avec la personne, la famille ou le groupe - Elabore un diagnostic éducatif, une hypothèse d'intervention socioéducative et préfigure un projet individuel adapté à la situation de la personne (ou du groupe) et en cohérence avec le projet institutionnel ou le mandat Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe

des difficultés des personnes dont il a la charge développe l'estime de soi par la valorisation prend en compte les besoins essentiels et fondamentaux prend en compte la singularité, les rythmes et les attentes des personnes assure une fonction de repère et d'étayage veille à la sécurité physique des personnes Interroge et réajuste ses pratiques s'interroge et interroge les Animation et organisation de la vie quotidienne dans une visée de socialisation et d'intégration Anime et régule la vie de groupe

- prend en compte la singularité, les rythmes et les attentes des personnes - assure une fonction de repère et d'étayage - veille à la sécurité physique des personnes Interroge et réajuste ses pratiques - s’interroge et interroge les dimensions éthiques ou déontologiques impliquées dans les pratiques - exerce un sens critique et participe en équipe à l’analyse des pratiques éducatives - repère la pertinence et les limites des pratiques - a conscience des valeurs institutionnelles et associatives

FICHES PEDAGOGIQUES FORMATION EDUCATEUR SPECIALISE DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Intitulé du module APPROCHE DU CONTEXTE PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence et savoirs mobilisés DC1 . Accompagnement social et éducatif spécialisé Les compétences visées sont : Instaurer une relation. L'étudiant doit savoir recueillir des informations et des

COMPÉTENCES 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Compétences Indicateurs de compétences Instaurer une relation. Savoir prendre en compte la situation de la personne ou du groupe. Savoir observer les attitudes et comportements des usagers. Savoir développer une écoute attentive et créer du lien. Savoir identifier et réguler son implication personnelle. Aider à la construction de l’identité et au développement des capacités. Savoir repérer et mobiliser les potentialités de la personne

prend en compte la singularité, les rythmes et les attentes des personnes ; - assure une fonction de repère et d’étayage ; - veille à la sécurité physique des personnes. Interroge et réajuste ses pratiques : - s’interroge et interroge les dimensions éthiques ou déontologiques impliquées dans les pratiques ; - exerce un sens critique et participe en équipe à l’analyse des pratiques éducatives ; - repère la pertinence et les limites des pratiques ; - a conscience des valeurs institutionnelles et associatives