Repère Educatif

o prend en compte la singularité, les rythmes et les attentes des personnes o assure une fonction de repère et d’étayage o veille à la sécurité des personnes Interroge et réajuste ses pratiques : o s’interroge et interroge les dimensions éthiques ou déontologiques impliquées dans les pratiques o exerce un sens critique et participe en équipe à l’analyse des pratiques éducatives o repère la pertinence et les limites des pratiques o a conscience des valeurs institutionnelles et associatives

SOMMAIRE Introduction 1 – Présentation de l'Institut Médico-Educatif « Pierre Fourquet » Le contexte Le projet éducatif Le public accueilli Le fonctionnement et l'équipe pluridisciplinaire 2 – Mise en œuvre et réalisation du projet éducatif Le constat Mon action éducative L'évaluation Conclusion NB : les prénoms des personnes citées ont été modifiées pour préserver leur anonymat Dans mon contexte familial, je connais

la personne DC2 accompagnement éducatif et aide individualisée dans les actes de la vie quotidienne 2.2. Repérer et évaluer les besoins et les capacités de la personne aidée dans les actes de la vie quotidienne 1.1. Situer la personne aidée au stade de son développement 1.2. Situer la personne aidée dans son contexte socioculturel 1.3. Appréhender les incidences des pathologies, handicaps et dépendances dans la vie quotidienne des personnes 2.1. Repérer les dimensions éducatives, affectives

d’enseignement théorique et 980 heures (28 semaines) de formation pratique. Article 5 L’enseignement théorique est composé de quatre domaines de formation (DF) : •DF 1 : accompagnement social et éducatif spécialisé : 400 heures ; •DF 2 : participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé : 300 heures ; •DF 3 : travail en équipe pluriprofessionnelle : 125 heures ; •DF 4 : implication dans les dynamiques institutionnelles : 125 heures. Le contenu de chacun des domaines

.........................2 Qu'est ce que l'accompagnement éducatif ?.....................................................................................3 Instaurer une relation.......................................................................................................................3 Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités.......................................5 Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique...................

Évaluation intermédiaire Faire Apparaître les compétences à valider en reprenant les compétences du référenciel : - Repérer les dimensions éducatives, affectives, sociales et culturelles des temps clé du quotidien. - Repérer et évaluation Les compétences que je pense avoir acquis. Les compétences que je veux acquérir > les axes de travail Repérer les compétences difficiles à acquérir. Qu'est-ce qui va être difficile pour moi à évaluer. Tenter d'établir un échéancier

circonstances, un éducateur, un animateur, un infirmier, un kinésithérapeute… La profession d’AMP constitue une première qualification de la filière éducative. Leurs principaux secteurs d’intervention sont suivants : -IME : Institut Médico Educatif -EME : Externat Médico Educatif -IEM : Institut d’Education Motrice -IMpro : Institut Médico Professionnel -FAM : Foyer d’Accueil Médicalisé -Foyer de vie -Foyer d’hébergement pour travailleurs handicapés -MAS : Maison d’Accueil Spécialisé -ESAT : Etablissement

Spécialisés, Moniteur Educateur et AMP) qui organise sa journée par des « moments - repères » tout en respectant son rythme. En parallèle à l'équipe éducative, il est pris en charge par l'orthophoniste, la psychomotricienne, et l'AMP (ateliers de Langue des Signes Française). Les objectifs de ce premier projet personnalisé sont de : – transmettre un début de communication par la LSF – donner des repères au quotidien – travailler sur l'acquisition de la propreté. Pour se faire

ME 2015 PROJET ÉDUCATIF COLLECTIF « L’ARBRE DES SAISONS » DC2 : Participation à l’élaboration et à la conduite de Projet éducatif spécialisé SOMMAIRE INTRODUCTION 1. Présentation de l’établissement PROJET 2. Élaboration du projet éducatif collectif 3. Réalisation 4. Bilan 5. Reconstitution du projet éducatif collectif 6. Réalisation 7. Evaluation CONCLUSION INTRODUCTION En situation d’emploi, dans

le fonctionnement du groupe en posant des questions sur l’accompagnement et les tâches à effectuer. J’ai constaté l’importance du cadre sécurisant et protecteur qui permettait d’apporter des repères aux enfants pour qu’ils puissent trouver leur place dans la vie en collectivité. Néanmoins, j’ai repéré une problématique sur l’accompagnement à l’aide aux devoirs, temps fort de la vie quotidienne, qui se déroule au sein dugroupe. J’ai trouvé que certains enfants avaient des difficultés à rentrer