Repères Historiques Du Xvii E Siècle

Représentations de la femme dans les récits orientalisants français du dix-huitième siècle By NAJWA WADIH DAOU A thesis submitted in conformity with the requirements for the degree of Doctor of Philosophy Graduate Department of French University of Toronto © Copyright by Najwa Wadih Daou 2012 Représentations de la femme dans les récits orientalisants français du dix-huitième siècle Najwa Wadih Daou Doctor of Philosophy Graduate Department of French University of Toronto 2012 Résumé La présente

COLLECTION TE R RES LITT ÉR A I R E S SOUS LA DIRECTION DE XAVIER DAMAS Français LIVRE DU PROFESSEUR Marion Baudet lycée Jean Monnet (Yzeure, 03) 2 de Aurélia Courtial lycée Pierre de Coubertin (Meaux, 77) Xavier Damas lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo

cours de la 2° moitié du IX e siècle avant l’ère chrétienne. Comment le savon-nous ? Comment pouvons-nous connaître cette princesse, qui fut à l’origine de Carthage ? Les sources susceptibles de nous en informer relèvent 2 essentiellement, voire exclusivement de l’historiographie classique, c’est-à- dire gréco-latine. Le plus ancien témoignage remonterait à Ménandre d’Ephèse, historien de langue grecque mais d’origine tyrienne. Il vivait au début du IV e siècle avant J.C.,. Son témoignage

et donc que l’âme est prisonnier de la chaire = on se heurte à la finitude de son corps. Apparition du dualisme corps/âme (violence symbolique) : Etude tableau « Adam et Eve chassés du paradis » 1425 Masaccio Conception dure des corps. A et E chassés du paradis à cause du péché originel et renvoyés à leur condition d’humains, charnels. On voit des corps souffrant dont on accentue la laideur. L’homme renvoyé à sa corporéité : renvoyer à une forme d’animalité, sexualité… Le corps est

exprimer une opinion, la défendre, c’est devenir un citoyen responsable et libre de penser, de développer son esprit critique. Le dernier numéro d’interlignes consacré à l’argumentation fait partie des archives. Le numéro 3, remonte en effet… au siècle dernier… Depuis bien des choses ont changé à commencer par les programmes et surtout les épreuves d’examen. Il n’est plus question désormais d’apprendre à argumenter en bachotant un développement canonique «  thèse, antithèse, synthèse » pour rédiger

pas à lui seul le père d’une ère nouvelle mais son œuvre est considérée comme la cristallisation des inclinations et mouvements souterrains d’une époque et, à ce titre, génératrice d’un potentiel de modernisation. Ainsi se forgent aux XVe et XVIe siècles, non pas autour de l’éthique chrétienne classique (« tu travailleras à la sueur de ton front ») mais autour de Luther, Calvin et les protestants, un certain nombre d’idées qui vont se développer autour de «l’éthique du labeur». Le travail dans sa

Français 3e séance 1 — Séquence 6 Compétences du socle commun travaillées et évaluées dans cette séquence COMPÉTENCE 1. La maîtrise de la langue française Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi. Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires. Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances LIRE sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire. Dégager, par

dossier limité à une dizaine de pages, format A4 ; il peut être présenté sous forme numérique. Cette partie se déroule dans le courant du second semestre de la classe de première. Critères d'évaluation : Le candidat montre qu'il est capable de repérer de façon autonome les caractéristiques essentielles d'œuvres, de produits, d'espaces urbains ou de messages visuels. À cette fin, il doit : — collecter et sélectionner une documentation (visuelle, textuelle, sonore, etc.) ; — porter un regard critique

souhaitant travailler. Cette définition du chômage connaît de nombreuses variantes et son concept donne toujours lieu à des controverses théoriques et statistiques. Le chômage est souvent considéré comme résiduel et volontaire jusqu’au début du xxe siècle. Lors de la Grande Dépression des années 1930, le chômage devient par son ampleur un des problèmes sociaux et économiques les plus centraux des pays développés. La détermination du niveau de l’emploi devient également avec cette crise économique une

autour d’un débat qui s’inscrit dans la durée : la construction européenne. Voici les connaissances et les compétences sur lesquelles tu vas pouvoir travailler en répondant aux questions de cette séquence. a) Savoirs : Connaître et utiliser les repères suivants : - Les années de Gaulle, pendant lesquelles Charles de Gaulle est Président de la République : 1958-1969. - Les années Mitterrand, pendant lesquelles François Mitterrand est Président de la République : 1981-1995. - Les années Chirac