Resumé Sociolinguistique

naturelle et l’emploi des langues vivantes se pratiquent de façon massive par le biais des médias, des voyages, etc. dans la perspective d’une « communication transnationale et transculturelle » (BaumgratzGangl, 1993 : 7). Par ailleurs, la situation sociolinguistique mondiale extrêmement complexe joue de -1- toute évidence un rôle décisif dans l’évolution de la didactique des langues-cultures. En effet, d’un côté, nous assistons à l’éveil des identités nationales, à la dislocation de certains Etats multinationaux

d’une source d’information et d’un destinataire. Diverses opérations sont nécessaires à la jonction de ces deux pôles au moyen d’un message codé. Il y a de la place dans la communication pour un certain nombre de perturbations, les bruits. Pages résume très bien le processus de la communication pour la théorie de l’information: «la communication suppose une source distinctement d’un émetteur qui code dans un message la signification issue de la source», quelque soit la nature matérielle du code

1. Définition et historique de la diglossie. La notion de diglossie (du grec ancien diglottos, signifiant bilingue) est un concept sociolinguistique développé par Ferguson(1959) pour décrire toute situation dans laquelle deux variétés d’une même langue sont employées dans des domaines complémentaires, l’une de ces variété étant généralement de statut socialement supérieur à l’autre. Dans un sens large, la diglossie existe dans toutes les sociétés et elle implique une différence d’usage entre la

compétence de communication qui prend en compte plusieurs composantes hiérarchisées de A1 à C2 : - La composante linguistique (elle a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la syntaxe et à la phonologie). La composante sociolinguistique (très proche de la compétence socioculturelle) est à prendre en compte, car la langue est un phénomène social. Parler n’implique pas uniquement le fait de faire des phrases. Entrent en jeu, ici, des traits relatifs à l’usage de la langue : marqueurs

MODULE METHODOLOGIE DE RECHERCHE SOCIOLINGUISTIQUE ET SOCIODIDACTIQUE DU PLURILINGUISME (Philippe Blanchet et Thierry Bulot) Plan PRESENTATION GENERALE 3 CHAPITRE I 4 METHODOLOGIE DE L’OBJET DE RECHERCHE, CONSTRUCTION DE L’OBJET DE RECHERCHE (DE L’INTUITION DU CHERCHEUR A LA RECHERCHE PROPREMENT DITE / LE PROJET DE RECHERCHE ET LE PROJET D’ANALYSE) 4 PRESENTATION LA DEFINITION DE L’OBJET DE RECHERCHE LE PLAN PROGRAMMATIQUE UN EXEMPLE : DEFINIR UN OBJET DE RECHERCHE BIBLIOGRAPHIE

L’alternance codique dans les messages publicitaires en Algérie Le cas des opérateurs téléphoniques Belkacem Boumedini Doctorant, Université de Mostaganem Synergies Algérie n° 6 - 2009 pp. 99-108 Résumé : Depuis quelques années, les opérateurs téléphoniques ont envahi le marché du téléphone portable algérien. Pour une bonne présentation du produit commercialisé, ils ont eu recours à la publicité où les langues se sont mélangées : arabe classique, arabe dialectal, français et même l’anglais

faits économiques, les rapports de force directs, les faits de morphologie sociale. Il a stimulé une forme nihiliste-chic de relativisme : puisque tout est discours, les notions de science, de démonstration ne sauraient être que des construits sociolinguistiques, ne pouvant donc prétendre à une rupture à l’égard à l’égard des opinions ou des jugements de valeurs. 2. Comment expliquer le fait que les Cultural Studies aient versé dans cette conception de la culture ou de la société comme « texte

Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. entre analyse du discours et ces diverses disciplines du discours (analyse de la conversation, analyse du discours, théories de l’argumentation, théories de la communication, sociolinguistique, ethnolinguistique…- la liste n’est pas exhaustive). Chacune étudie ce discours à travers un point de vue qui lui est propre”. Avec l’accroissement des terrains d’investigation, toute production verbale ou non verbale, orale ou écrite peut devenir

l’enseignement des langues. Dorénavant considérée comme une pratique sociale, la langue confère à l’apprenant la capacité d’adapter son discours aux divers contextes situationnels dans lesquels il évolue. Ouvrant des voies novatrices vers les paramètres sociolinguistiques et socioculturels de la communication, ce changement d’orientation méthodologique donna naissance à une nouvelle dimension culturelle de l’enseignement et introduisit inéluctablement la problématique autour de la complémentarité méthodologique

AUF Réseau Sociolinguistique et dynamique des langues Dynamiques sociolinguistiques (scolaires et extrascolaires) de l’apprentissage et de l’usage du français dans un cadre bi- ou plurilingue (langues de migrants, langues locales) sur les axes ouest-africain et franco-africain (Alger, Timimoun, Dakar, Ouagadougou). Directeur scientifique : Caroline Juillard Co-rédacteurs du rapport : Martine Dreyfus, Dalila Morsly, Abou Napon, Ndiasse Thiam. Rapport définitif (mars 2005) Sommaire :