Resumé Sociolinguistique

L’alternance codique dans les messages publicitaires en Algérie Le cas des opérateurs téléphoniques Belkacem Boumedini Doctorant, Université de Mostaganem Synergies Algérie n° 6 - 2009 pp. 99-108 Résumé  : Depuis quelques années, les opérateurs téléphoniques ont envahi le marché du téléphone portable algérien. Pour une bonne présentation du produit commercialisé, ils ont eu recours à la publicité où les langues se sont mélangées : arabe classique, arabe dialectal, français et même l’anglais

JJMLL L’analyse des erreurs en FLE chez des apprenants jordaniens et bahreïniens Najib Rabadi et Akram Odeh Département de Français, Université de Jordanie, Amman, Jordanie Received on April, 13, 2010 Accepted on Sept., 01, 2010 Résumé L’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants arabophones dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences

d’une façon flagrante. Le travail suivant sera consacré au code switching dans l’enseignement primaire au Maroc. Il comporte deux parties distinctes : • La première partie est une partie théorique dans laquelle l’accent sera mis sur le paysage sociolinguistique marocain qui se caractérise par la diversité et la multiplicité des langues parlées. Les langues, en contact permanent, provoquent plusieurs phénomènes linguistiques dont l’emprunt et le code switching sont les principaux qui retiennent l’attention

Sociolinguistique et didactique des langues secondes : le cas du français comme langue seconde au Canada Monique Lebrun • Université du Québec à Montréal lebrun-brossard.monique@uqam.ca Résumé L’article décrit l’enseignement du français comme langue seconde au Canada. Une première partie, axée sur des considérations générales, permet de distinguer le bilinguisme individuel du bilinguisme social. Une deuxième partie traite du bilinguisme à l’échelle pancanadienne : après un historique de la

de différentes disciplines telles que l’informatique, les sciences de l’information et de la communication, les sciences du langage et la didactique des langues étrangère. En réalité, ce phénomène est presque répandu et questionné surtout en sociolinguistique ; certain ont consacré leurs recherches sur l’aspect morphologique, tant que d’autres se font penchés sur les raisons et le contexte de son usage. Or, notre optique se veut didactique, ce qui nous intéressera dans le cadre de notre réflexion

ce livre est alors ce qui fait sa difficulté : il s’agit d’articuler trois niveaux théoriques, dont certains demeurent du reste peu explicités en 1975 et ne seront théoriquement élaborés que cinq ans plus tard, dans Mille plateaux : un niveau sociolinguistique chargé de caractériser le matériau langagier dont dispose Kafka, dans la situation de la Prague du début de siècle ; un niveau stylistique, celui du procédé, qui s’attache au travail spécifique effectué par Kafka dans ce matériau ; un niveau

déterminismes exclusivement linguistiques, mais à des mécanismes de régulation communicationnelle hétérogènes dans lesquels les phénomènes linguistiques doivent être envisagés en relation avec des facteurs psycholinguistiques, cognitifs, et sociolinguistiques. (1999 : p. 79)   On retrouve cette assimilation plus ou moins exacte entre analyse du discours et étude des régularités transphrastique » chez J. Moeschler et A. Reboul :   le problème que cherche à résoudre l’analyse de discours  à son

supports (intervention d'une esthéticienne, d'un masseur...). Dans ce cadre, la CESF et la conseillère conjugale, doivent être attentives aux demandes des participantes car elles sont chargées de mettre en place les ateliers. Des ateliers sociolinguistiques Lire Sans Frontière sont proposés chaque semaine et animés par la CESF auprès de personnes désireuses d'apprendre le Français. Ces séances permettent à ses personnes un apprentissage en langue Française afin qu'elle puisse avoir une autonomie

formulés : – étendue et maîtrise du vocabulaire ; – correction grammaticale ; – maîtrise du système phonologique ; – maîtrise de l’orthographe. La compétence sociolinguistique Elle est constituée des connaissances et capacités exigées pour faire fonctionner la langue dans sa dimension sociale. La correction sociolinguistique et les aptitudes et savoir-faire interculturels supposent la maîtrise des : – marqueurs de relations sociales ; – règles de politesse ; – différences de registre

motivation du choix du sujet…………………………………………… Hypothèses………………………………………………………………………….. Démarche à suivre…………………………………………………………………. Organisation du travail……………………………………………………………. Le volet théorique Chapitre1 : situation sociolinguistique en Algérie 1/ Aperçu sur la situation sociolinguistique en Algérie…………………………. .24 2/Le contact des deux langues (arabe dialectal/français)………………….. . Chapitre2 : définition des concepts 1/Introduction ………………………………………………………………………. .36 2/Définition de l’alternance codique