Rhétorique Dilemme

cours de français : on les dit aujourd’hui compromis par la pédagogie formaliste, mais on n’a probablement jamais cessé de lire les fables de La Fontaine pour la morale. L’éthique n’avait pas vraiment disparu, même si elle restait implicite. La rhétorique, revenue à la mode et qui définissait l’orateur par sa moralité comme vir bonus bene dicendi peritus, permettait de passer à l’éthique, même si, des trois livres d’Aristote — message, ethos et pathos —, on insistait sur le premier au détriment des

(ou normale) lorsque les stratégies des joueurs y apparaissent explicitement ; la représentation de ce jeu sous forme de tableau est communément utilisée dans les jeux à un coup comme ceux illustrés dans les deux exemples suivants. Exemple 1 : dilemme du prisonnier Stratégies : 1) pub comparative : coût = 1, bénéfice = 3 pris à l’autre 2) pas de pub II Pas pub 2, -3 0, 0 Pub Pub Pas pub -1, -1 de -3, 2 de I Remarque : • les vecteurs (x , y) donnent le gain x de I, et y de II, • il s’agit

plante…). En sc. Sociales : agent humain. c) Bref historique ZERMELO 1913 (1er théorème assurant que le jeu d’échec est strictement déterminé), VNM 1944 (« The theory of games and economic behaviour »), application en éco. NASH 1950 (résolution du dilemme du prisonnier, équilibre de Nash et fondations de la théorie moderne des jeux dits non coopératifs, avec programme large (y compris jeux dits coopératifs Grand développement à partir de 1970 (la notion d’information joue un rôle de plus en plus fort

a) Rappel théorique: le dilemme du prisonnier 1 Deux individus sont arrêtés par la police en possession d’un bien volé. Ils sont suspectés mais les preuves sont insuffisantes, à moins que l’un ou les deux avouent. Les inspecteurs les interrogent donc séparément, en leur faisant la même offre. Si ils nient tous les deux, ils auront 6 mois de prison chacun; si les deux avouent, ils seront accusés du cambriolage et condamnés à deux ans de prison; si un seul avoue et dénonce son camarade, celui qui avoue

Sommaire Introduction 1 Présentation du dilemme du prisonnier 2 Analyse du Jeu 3 1. Analyse de l’université Paris Dauphine 3 2. Analyse de Nicolas Eber 7 3. Analyse personnelle 8 Conclusion 10 Bibliographie 10 Introduction Le dilemme du prisonnier est un exemple célèbre de la théorie des jeux caractérisant les situations où deux joueurs auraient intérêt à coopérer, mais où les incitations à trahir l'autre sont si fortes que la coopération n'est jamais sélectionnée par un

avec la passion amoureuse. Lecture : *Erec et Enide : On y trouve un équilibre entre l’amour et la chevalerie. *Yvain ou Le chevalier au lion : La dame devient plus exigeante et plus indépendante. Elle donne des ordres, elle impose des dilemmes. *Lancelot ou Le chevalier à la charrette : La femme devient tyrannique. *Perceval ou le roman du Graal : La femme étant tyrannique, le chevalier se tourne vers de nouvelles quêtes. Il part en quête du surpassement de soi. P.64 (Lagarde

dans lequel la décision d’un joueur peut être prise en fonction des décisions et stratégies des joueurs précédents. * Les jeux finis : On dit qu’un jeu est fini lorsque l’ensemble des stratégies de chacun sont fixées à l’avance. Exemple : le Dilemme du prisonnier Etc …

« Ceux qui ne sont pas avec nous sont contre nous ». Cette phrase est en fait un sophisme qu’on appelle le faux dilemme. Cela consiste à faire croire aux gens qu’il n’y a que deux options possibles. Une étant bonne et l’autre étant impensable, ce qui nous force à choisir la première alors que dans les faits il y a d’autres options qui s’offrent à nous. Cette phrase correspond au faux dilemme, car il y a en une autre option qui serait de rester neutre par rapport à la situation. On peut décider de ne

c) Qui posera les questions ? d) Qui répondra aux questions de l’autre partie ? e) Qui s’attachera à réduire les tensions et à montrer de l’intérêt pour les autres participants ? f) Qui prendra des notes ? Exercice : la théorie des jeux – le dilemme du prisonnier La théorie des jeux « La théorie des jeux se définit généralement comme l’outil mathématique permettant d’analyser les interactions stratégiques entre les individus, en particulier lorsque ces derniers ont des intérêts divergents

l’Infante : « Je sens en deux partis mon esprit divisé Si mon courage est haut, mon cœur est embrasé » v. 119-120 « Ma gloire et mon amour ont pour moi tant d’appas Que je meurs s’il s’achève ou ne s’achève pas » v. 123-124 Et, dès lors, le dilemme cornélien s’exprime : le personnage est déchiré entre amour et honneur au nom du devoir, de la gloire : valeurs que l’Infante énonce sous différentes formes : par le vocabulaire guerrier : «j’ai combattu », «  quels assauts brave encor ma vertu » v79-80;