Répétition En Eps

programmation annuelle de l’EPS) ‡ j’ai choisi de pratiquer le 1500m. Les ressorts motivationnels que je proposerai aux élèves afin de solliciter leur motivation / leur envie de faire tout au long du module : La conscience du progrès à l’aide d’un cahier EPS et la mise en place de projet d’action individuel (cycles 2 et 3) → graph., tableaux en référence au pilier 3 du socle commun de connaissances et de compétences : cycle 3 « construire, lire et interpréter quelques représentations simples : graph., tableau

place un cadre précis et contraignant : « Pas une facette des modalités d’enseignement n’est épargnée. Tout est prévu, délimité, encadré (…) en matière de remise en ordre on ne peut pas faire mieux » ( E.COMBEAU-MARI, Lire les textes officiels, Revue EPS n°240, 1993). Elles précisent le schéma organisateur de l’EP, depuis la séance jusqu’à l’organisation de l’année scolaire (découpage de l’année, planification de la formation sur le cursus de l’élève, organisation de la séance avec un plan-type, organisation

Amélioration du système de transport de l’02 (Central et périphérique) et de son utilisation musculaire. Quels sont les conditions de développement de l’endurance Aérobie ? Travail au seuil – Amélioration de l’activité de la LDH-H Gacon G. Dossier EPS n°35, p.113 G G D i °35 113 Puissance et Capacité : deux critères de l’aptitude Aérobie Temps / Durée Savoir associer une structure de charge et des effets physiologiques. Comprendre la relation charge et effets Te différés (élaboration de théories

comment enseigner la danse en eps ? I. les différents chemins d’apprentissage Il faut aller vers une production chorégraphique par rapport à une situation de référence. Expression, impression sur l’autre. Elaboration d’un projet : expressive intention. Mise en forme de cette intention : production chorégraphique. Donner à voir : communication avec les spectateurs. 2 modèles d’entrée : Intériorisation de modèle externe. Extériorisation de modèle interne. Mélange des deux

chronométrée. Parallèlement, je profitais de ma séance d’endurance pour augmenter doucement la distance parcourue pour un même temps de 35 minutes. Lors de cette phase j’ai principalement relevé la délicatesse de cette épreuve de 1500 m. Une simple répétition de 1500m n’est pas efficace. Cette course impose un travail minutieux et réfléchi pour gagner en régularité. Il faut savoir se connaître, connaître sa VMA, et s’y tenir de tour en tour et progresser ainsi jusqu'à garder sa VMA sur de plus longues

l’écran et non dans l’impression. · Créez des accompagnements SmartMusic avec des marqueurs d’interprétation. Vous pouvez maintenant utiliser des expressions pour indiquer des marqueurs d’interprétation comme des pauses, des indications de répétition et des reprises, pour les accompagnements SmartMusic enregistrés avec Finale. · Génération d’accompagnement SmartMusic multimbral. Créez des accompagnements SmartMusic contenant plusieurs instruments pour la lecture Sound Font dans SmartMusic

ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS L'EPS ENTRE HIER ET DEMAIN LA DIDACTIQUE EN MILIEU SCOLAIRE ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS J. MARSENACH Une observation attentive des séances d'EPS dans les établissements scolaires, assortie de contacts fréquents avec les enseignants (notamment de 1973 à 1982 dans le cadre de la FPC) nous ont, dans un premier temps convaincu que l'évolution des pratiques d'enseignement obéissait à une logique particulière mal élucidée. Un travail

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

Exemples d’unités d’apprentissage EPS CYCLE 3 A L’ATTENTION DES P.E. DÉBUTANTS ANNÉE SCOLAIRE 2001/2002 SOMMAIRE Présentation Indicateurs Des compétences aux A.P.S. Démarche proposée Principes et recommandations Course au cycle 3 Jeux collectifs au cycle 3 Danse au cycle 3 Unité d’apprentissage : fiche vierge Évaluation : fiche vierge Bibliographie page 2 page 3 pages 4, 5 6 7 8 9 page 10 pages 11 et 12 pages 12 à 20 pages 21 à 29 pages 30 à 39 page 40 page 41 page 42 Équipe départementale

découvrir différents types de musique : africaine, orientale, folklorique (pour forger une oreille musicale) - interdisciplinarité, différents domaines en jeu : *arts visuels, arts plastiques (décor, fond de scène, reportage photos sur les répétitions…) *EPS : mise en danse de certaines chansons, chorégraphies… * maîtrise du langage et de la langue française (étude de texte, vocabulaire, champ lexical…) * éducation civique : apprendre à travailler ensemble, débat sur le choix des chants, les droits