Répétition En Eps

inspiration avant le début de l’exercice puis expirer quand on pousse la barre et inspirer en la redescendant. Forme de travail : Force optimale = 40kg, répétition = 3 J’ai fait : - une série de 15 répétitions avec une charge de 20kg soit 50% de la force optimale - Une série de 10 répétitions avec une charge de 30kg soit 75% de la force optimale. Mouvement : Extension du triceps et des pectoraux. Muscles travaillés : Les pectoraux

naturelle Pédagogie Freinet vivant naît, grandit, fructifie, puis décline et meurt » (EPS, 9). 3 Cette vie, à l’origine de toutes les activités humaines, il la considère comme une « puissance », en s’inspirant de sa lecture de Nietzsche. Voici comment il l’exprime : « Dans la réalisation de ce processus vital pour la montée normale de l’être, l’individu mobilise un potentiel maximum de vie que j’appellerai puissance » (EPS, 10). Concrètement, cela implique la chose suivante pour l’éducateur : lorsqu’il

activité comme la construction d’un univers poétique à partir d’une combinaison d’exploits avec ou sans engins, seul ou à plusieurs pour communiquer des émotions chez le spectateur. Cette activité Arts du cirque est intégrée dans nos projets pédagogiques eps collège et Lycée depuis maintenant une dizaine d’années .Il existe d’ailleurs un Bac avec option arts du Cirque (initiation aux pratiques Circassiennes, histoire du Cirque et des gens du cirque, constitution d’un dossier sur le spectacle vivant), et

LIVRET DE MUSCULATION TOUT CE QUE VOUS DEVEZ CONNAITRE...  La musculation au lycée, en EPS a pour but de développer la capacité musculaire en :  Complément d’une pratique physique régulière  Augmentant les capacités d’endurance, de résistance et de vitesse musculaire  Affinant la coordination entre les phases de contraction et de décontraction musculaires. CE QUE VOUS DEVREZ FAIRE AU BAC CCF:  Mise en œuvre d’une séquence de 40’ personnalisée et adaptée à l’objectif choisi :  Accompagner

Quelle place l’enseignant accorde-t-il à l’erreur en EPS ? Arguments rédigés par les étudiants en TD et compilés sans être corrigés (ou presque) I – Lors de l’entrée en activité des élèves, l’enseignant doit limiter voire supprimer les erreurs car celles-ci peuvent être néfastes aux apprentissages. Dans un premier temps l’erreur doit être évitée car elle peut être néfaste aux apprentissages et donc à l’acquisition des compétences attendues. En effet pour cela l’enseignant peut proposer

les sujets à problématique incorporée (phrase interrogative) Exemples : L'EPS prépare-t-elle à "gérer sa vie physique d'adulte" au regard du développement et de l'évolution des activités sportives, hygiéniques et de loisirs ? L'idée de programme en EPS vous semble t-elle de nature à influencer vos choix dans les contenus proposés aux élèves ? * les sujets à problématique implicite (citation) Exemples : "L'Éducation physique et Sportive ne se confond pas avec les APS sur lesquelles elle fonde son

recherche personnelle sur les chansons qui véhiculent la liberté) - interdisciplinarité, différents domaines en jeu : *arts visuels : décor, fond de scène, reportage photos sur les répétitions, affiches pour prévenir l’événement…), travail sur La liberté guidant le peuple de DELACROIX pour approcher la peinture; *EPS : mise en danse de certaines chansons, chorégraphies (concevoir et réaliser des activités à visées expressive, artistique et esthétique) ; * maîtrise du langage et de la langue française :

.................................................................... 22 4.1.1. La connaissance procédurale ................................................................................................ 22 4.1.2. Les connaissances déclaratives en EPS ................................................................................ 22 4.2. Ce qui est appris selon les théories écologiques .......................................................................... 22 5. Les conditions essentielles de

Développement de la cohésion : ................................................................................. 23 E. Les styles D’ENTRAÎNEURS:......................................................................................... 25 3. Le GROUPE en EPS et en SPORT. ......................................................................................... 26 A. Cohésion et apprentissage.......................................................................................... 27 B. Les formes de

coach, il peut aider verbalement le coureur en lui rappelant son projet d’entraînement. Un coup de sifflet toutes les minutes est donné, par le professeur ou un camarade, pour aider à se réguler. NOTATION DE LA COURSE DE DUREE EN TERMINALE (BAC EPS) AFL1 : « S’engager pour obtenir les effets recherchés selon son projet personnel, en faisant des choix de paramètres d’entraînement cohérents avec le thème retenu. » Analyser sa prestation / 4 points A l’issue de sa séance, le candidat devra