Réécriture Exercice De Style

la consigne de l’exercice suivant, réfléchissez à son rapport avec l’encadré et rédigez la réponse directement sur le cahier. Même si vous ne faites pas tous les exercices, il est nécessaire que vous appreniez tous les points de grammaire figurant dans les encadrés et constituant la leçon. La plupart des séances se terminent sur un Exercice Bilan et un devoir d’Expression écrite, en relation avec la leçon. Avant de les faire, vous devez relire l’ensemble des encadrés. Vous évaluerez vos connaissances

consigne de l’exercice suivant, réfléchissez à son rapport avec l’encadré et rédigez la réponse directement sur le cahier. Même si vous ne faites pas tous les exercices, il est nécessaire que vous appreniez tous les points de grammaire figurant dans les encadrés et constituant la leçon. La plupart des séances se terminent sur un Exercice Bilan et un devoir d’Expression écrite, en relation avec la leçon. Avant de les faire, vous devez relire l’ensemble des encadrés. Vous évaluerez vos connaissances

Sommaire de la séquence 7 t Séance 1 Entrer dans la lecture des Fables de La Fontaine t Séance 2  Découvrir l’origine grecque d’une fable et sa réécriture latine t Séance 3 Analyser la composition d’une fable t Séance 4 Étudier le caractère du Loup à travers des fables t Séance 5 Comprendre une réécriture moderne t Séance 6 Écrire et dire des fables t Séance 7 Je m’évalue ƒ Pour que cette plaisante écriture continue de faire rire les gens sans mesure. Ce cours est la

tradition poétique ( Mettre en relation un poème et une préface Document(s) nécessaire(s) ( le poème « Tant que mes yeux pourront larmes épandre… » ( la préface de Louise Labé Déroulement  Objet d’étude : la poésie (les réécritures) LOUISE LABE (1524 – 1566) SONNETS – 1555 « Tant que mes yeux pourront larmes épandre … » Tant que mes yeux pourront larmes épandre A l’heur passé avec toi regretter[1], Et qu’aux sanglots et soupirs

lettre d’adieu narrative et argumentative, changer de point de vue, Outils de la langue : l’ironie dans la narration, le vocabulaire du milieu judiciaire, réécriture : discours indirect / direct, dictée avec correction individualisée, les connecteurs logiques, les types de phrases, les procédés d’écriture au service de l’argumentation Oral : exercices théâtraux, improvisations. Analyse de l’image : analyser des photographies ou illustrations de presse dénonçant la peine de mort aux Etats-Unis ; analyser

éléments (l. 18). 2. Pourquoi, avant le début du second repas, le second cuisinier est-il dans une position moins favorable que le premier ? 3. a) « la finesse, l’originalité, la richesse et la succulence des plats » (l. 15) : quelle figure de style est ici employée et dans quelle intention ? b) Relevez une série d’adjectifs qualifiant un plat du deuxième repas. Que constatezvous ? 4. Le second banquet joue-t-il le rôle attendu ? Justifiez votre réponse. ¾º ÇÑ Ö ÙÜ ÕÙ × Ú Ü ¿º ÙØ ÙÖ Ö ×ÔÓÒ×

-langagières ( dialectes) - parler à la troisième personne - parler au passé - parler au discours indirect Les comédiens deviennent des montreurs en racontant le spectacle plus qu’en jouant les personnages. C’est une transposition du style de jeu. Exercices pour comédien, Brecht. 2.2. Supports du jeu Bascules, ruptures: elles sont présentes dans le jeu et dans la dramaturgie. Dissymétries :dire une chose et en faire l’inverse avec des gestes/ dire deux chose contraires. Les

7. Quel style adopter? ................................................................................................................................34 5.8. Comment rédiger l’introduction? ........................................................................................................34 5.9. Comment rédiger la conclusion ? ........................................................................................................35 5.10. Comment effectuer le travail de réécriture?.......

démarche lors de la partie suivante. Une épreuve de maîtrise d'un exercice : les étapes de l' explication de texte 1. Introduire le texte La présentation du texte doit être rapide ; elle se centre sur le texte qu'elle situe et caractérise. En aucun cas elle ne doit être exhaustive. Naturellement le candidat peut faire appel au contexte historique, culturel ou littéraire, à la thématique, à la reprise d'un topos, à la réécriture d'une forme ou d'un motif. Mais jamais il ne doit viser l'encyclopédisme

champs lexicaux ; - les champs sémantiques ; - l’énonciation, les niveaux de langue ; - les figures de rhétorique : comparaison, métaphore, métonymie, périphrase, antithèse, etc. (leurs rôles et leurs effets dans les textes). Remarques : 1 – Des exercices brefs, nombreux et variés seront la base des apprentissages ; 2 – L’analyse des erreurs (dictées, rédactions, contresens, etc.) servira de points d’appui aux remédiations souhaitées. Ecriture Les objectifs généraux au cycle moyen La capacité et le