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La personne âgée risque d’être atteinte de la maladie d'Alzheimer, de dépression et de perdre certaines de ces capacités cognitives. Il y’a alors diminution des performances de la mémoire immédiate, de la mémoire du travail, de la mémoire à long terme (mnésique) et de la mémoire épisodique. Cela s’en ressent d’ailleurs sur la vie quotidienne. La personne âgée n’est alors plus autant capable d’effectuer des opérations sur le court terme, tel que des mémorisations. La mémoire de travail

Troubles des gestes ou apraxie (difficultés à écrire, à boutonner sa veste, à utiliser des objets courants, à se laver...). - Difficulté à saisir les notions abstraites et à suivre un raisonnement. - Atteinte progressive de la mémoire à long terme (perte des souvenirs d’enfance et de l’âge adulte). - Changements d’humeur ou de comportement, parfois agressivité ou délire. - Changements de personnalité. - Perte progressive d’autonomie L'agressivité, n'a rien de pathologique

de l'hippocampe dans la mémoire, il code l'information soit pour l'orienter vers la « mémoire de travail » qui va être par la suite traiter ou bien stocker à long terme, soit l'élimine si l'information n'est pas pertinente. Il existe différents types de mémoire, notamment deux grandes branches : mémoire à court terme / mémoire à long terme (voir diapo). Neuropsychologie cognitive : lors d'une procédure de mémoire de travail on voit sur Imagerie fonctionnelle qu'il y a une activation

Selon Stendhal, « Un roman, c’est un miroir que l’on promène le long d’un chemin » . Cette analyse peut s’appliquer également au personnage de roman, créé pour retransmette une vision de la société dans laquelle il évolue. En effet, le personnage, dont la notion réelle fait son apparition en France au début du XVe siècle, est considéré comme un « être de papier », inventé par l’auteur, qui est en en fait une personne fictive dans une

leur maintient pendant une fraction de seconde. Cette information transite ensuite, pour un court lap de temps, dans la mémoire à court terme et s’ajoute à d’autres éléments d’information qui y figurent déjà avant d’être acheminée vers la mémoire à long terme où l’information va finalement s’enregistrer. Les psychologues précisent toutefois que ces trois niveaux de mémoire fonctionnent en étroite relation, qu’il se trouve un échange constant entre eux. 2.2.1. Les modèles de lecture en langue

peuvent être structurales ou fonctionnelles. Les contraintes structurales incluent les différents composants du système cognitif et les processus mis en œuvre par chacun de ces composants. Ainsi, par exemple, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme sont deux composants essentiels du système cognitif humain. La liste et l’agencement de ces composants constituent ce que les psychologues appellent une « architecture cognitive ». La psychologie cognitive et les sciences cognitives Les

faut donc savoir gérer. Il est donc nécessaire d’APPRENDRE A APPRENDRE. APPRENDRE REGULIEREMENT : Pourquoi ? Comment?L’apprentissage met en jeu plusieurs mémoires : visuelle, écrite et auditive. L’ensemble est nécessaire pour avoir une mémoire à long terme, qui seule, vous permettra ensuite la mise en relation des informations et de vos connaissances pour en faire la synthèse et réussir ce qui vous est demandé.Si vous faites cet apprentissage régulièrement : • le cours suivant sera plus facile

•Utiliser les mots à mauvais escient •Perdre son chemin •Difficulté à s’habiller * Lobe occipital : Contrôle la vision, la faculté de voir, associer les couleurs et les mouvements Mémoire à court terme = mémoire de travail Mémoire à long terme Explicite Implicite Episodique / Sémantique Procédurale / Conditionnement Vieillissement cérébral = vitesse de traitement de l’info & concentration Le vieillissement

structurer les définitions afin de créer un ensemble de savoir plus simple à enseigner et à apprendre. La théorie du cognitivisme explique qu’il est nécessaire à la maîtrise de connaissances que les savoirs soient bien structurés dans la mémoire à long terme de l’élève, car les informations seront appelées à la mémoire de travail dans l’état dans lequel elles sont organisées6. Si la construction des connaissances est mal structurée, l’élève aura beaucoup plus de difficulté à y accéder. Le nouveau

votre écriture, de vos stylos, de votre boîte à rangement. Autant de repères personnels qui peuvent, de façon presque inconsciente, réactiver votre mémoire. Plusieurs révisions sont nécessaires pour graver le contenu d’une fiche dans votre mémoire à long terme ! Laissez passer une semaine puis relisez-la et complétez-la. Vous abordez un nouveau chapitre d’histoire ? Signalez-le au bas de la fiche sur le précédent chapitre, en utilisant toujours la même couleur. Ce sera un aide-mémoire supplémentaire