Schema Narratif Aux Champs

Une séquence désigne une succession de scènes, un segment narratif cohérent, durant lequel se déroule une action dramatique autonome qui peut être perçu comme un petit film, avec un début et une fin. Une séquence peut être constituée d’une scène ou de plusieurs scènes. Une séquence est un enchaînement de plusieurs événements distincts et cohérents d’un point de vue narratif. Une scène est une succession de plans se déroulant

rhétorique permet de faire durement comprendre au peuple sa complicité avec le tyran. * De "Vous semez vos champs pour qu’il les dévaste..." à "...seulement de le vouloir." :  - Enumération des aspects concrets de la complicité du peuple à se dépouiller volontairement de ses biens.  - Parallélisme syntaxique + construction antithétique des phrases + structure énumérative : "vous semez vos champs pour qu’il les dévaste" * De "Soyez résolus à ne plus servir..." à la fin :  - Exhortation avec l’impératif

figures d'insistance 3.4 − Les sonorités 3.5 − Les registres de langue 3.6 − Le ton d'un texte 3.6.1 − Le ton comique 3.6.2 − Le ton tragique 3.6.3 − Le ton pathétique 3.6.4 − Le ton lyrique 3.6.5 − Le ton épique 4.− LES TYPES DE TEXTE 4.1 − Le texte narratif 4.2 − Le texte descriptif 4.3 − Le texte explicatif 4.4 − Le texte argumentatif 5.− LE ROMAN 5.1 − Introduction 5.2 − Les origines du roman 5.3 − Les genres romanesques 5.4 − L'organisation du temps 5.5 − L'organisation de l'espace 2 5.6 −

rêver : A. Un récit qui s'apparente à un conte _ Un cadre : « Il y a des siècles de cela » « en Orient » (l. 1) _ Un élément magique : l. 4-5 _ Utilisation du passé simple et de l'imparfait : « vivait » (l. 1) « fit » (l. 6) _ Schéma narratif simple mis en valeur par les interventions du sultan : Situation initiale : l. 1-10 (1 ère réplique du sultan) Péripéties : l. 12-27 (2 ème réplique) Situation finale : l. 30-35 I Cadre lointain qui apparente le récit à un conte.

afin d’ouvrir l’appétit sur le programme de 5è centré sur le Moyen Âge). Enjeux de l’œuvre : L’étude de ce roman historique paraît particulièrement judicieuse en classe de 5è, car elle permet de réinvestir les notions de merveilleux, de schémas narratif et actanciel, et le thème de la métamorphose étudiés en 6è. Elle est aussi l’occasion, après ou parallèlement à l’étude du contexte historique du Moyen Âge, en cours d’Histoire - Géographie, et après l’étude d’un roman de cette époque, de

respecte trois fondamentales : il peut être tout d'abord qualifié de récit, puis il en dégage une morale, et enfin il instruit en plaisant. Le discours de Polly Baker peut assimiler à un récit : en effet, il relève donc du genre narratif et comprend un schéma narratif. On y retrouve effectivement une situation initiale et son cadre spatio-temporel « Une fille, Miss Polly Baker devenue grosse pour la cinquième fois, fut traduite devant le tribunal de justice de Connecticut, près de Boston. ». Puis

célèbre “Il était une fois”. L’auteur emploie dès la seconde ligne les temps caractéristiques du récit comme l’imparfait avec “passait” (l.2), “s’empressaient” (l.3), “comblait” (l.5). Cet usage des temps nous amène à constater la présence d’un schéma narratif précis. En effet la situation initiale est présentée de la ligne 1 à la ligne 10. L’élément perturbateur est « le vœu d’entreprendre pour la septième fois le pèlerinage de la Mecque » à la ligne 10. L’auteur passe alors aux péripéties et utilise

médicale, pathologie…) Situation ou activité : Description claire, précise de la situation Observations ou étonnements: Questionnement à partir d’un ou plusieurs champs disciplinaires (socio, soins infirmiers, législation, éthique, psycho…) Difficultés et points à approfondir : C’est l’analyse de la situation avec les lunettes des champs disciplinaires retenus. Suffisamment autonome : Il s’agit de votre capacité à transférer ou pas cette nouvelle compétence dans une autre situation C. DAVID, C. PAITRAULT

analyser la description par la caméra dans un film III/ Descriptif de la séquence : 1° Présentation tabulaire : séance Dominante support Objectif Evaluation 1 lecture La chevelure de Maupassant Reconnaître un récit fantastique en analysant son schéma narratif Test de lecture (diagnostique) 2 Lecture Vocabulaire La cafetière de Théophile Gautier Savoir exprimer la peur Test de lecture (diagnostique) + évaluation de vocabulaire 3 Lecture Ecriture Véra de Villiers de L’Isle Adam 1° reconnaître une description

afin d’ouvrir l’appétit sur le programme de 5è centré sur le Moyen Âge). Enjeux de l’œuvre : L’étude de ce roman historique paraît particulièrement judicieuse en classe de 5è, car elle permet de réinvestir les notions de merveilleux, de schémas narratif et actanciel, et le thème de la métamorphose étudiés en 6è. Elle est aussi l’occasion, après ou parallèlement à l’étude du contexte historique du Moyen Âge, en cours d’Histoire - Géographie, et après l’étude d’un roman de cette époque,