Schéma Actantiel Les Fées

fonctions dans un schéma actantiel, c’est-à-dire un schéma qui montre les forces en action.  Dans un récit, les personnages et les fonctions ne sont pas fi gés : – un personnage peut remplir plus d’une fonction (être destinataire et sujet, par exemple) ; – une fonction peut être occupée par plus d’un personnage (plusieurs opposants, par exemple) ; – un personnage peut changer de fonction (passer d’adjuvant à opposant, par exemple).  À chaque récit correspond un schéma actantiel. Il est aussi possible

Les Fées, Charles Perrault, 1695  I. L’art du récit 1) un récit complet et traditionnel a) les indices du récit alternance traditionnelle de tps du passé pr le récit : imparfait (« était », « avait », « ressemblait » l.1, « voyait », « étaient », « pouvait » l.2…) très présent au déb du conte, notamment ds le 1er §, pr mettre en place les actions de 2d plan, le décor, les descriptions sommaires ; passé simple (« vint » l.7, « pria » l.8, « dit » l.9, « puisa », « présenta » l.10…) évoquant

Profil d’une œuvre – Contes de Perrault P s’inspire des contes pop, et créé les contes de fées. Fin svnt brouillée. Période classique = mesure et sobriété ( Doré, romantisme = démesure et foisonnemt). Contes merveilleux : surnaturel ( Doré fantastique = surnaturel se glisse ds réel, impress d’étrangeté/malaise). - La Belle au bois dormant  : Roi et reine oublient d’inviter une vieille fée au baptême

(Quasimodo), humain (la Belle), non humain (la Bête). Le portrait, instrument essentiel de la caractérisation du personnage, participe logiquement à son évaluation. Cependant, si certains genres sont, sur ce plan ,strictement codifiés (dans le conte de fées, la sorcière est laide et le prince charmant), il faut se méfier de toute conclusion hâtive dans le cas du roman. Ainsi la laideur de Quasimodo dans N.D.d.P. ou celle de Gwynplaine dans L’Homme qui rit, loin d’être des indices de dévaluation sont,

graphe ................................................................................................................................ 15 L’analyse de l’action : le modèle actantiel ............................................................................................................. 18 L’analyse de l’action : le schéma narratif canonique ............................................................................................. 22 L’analyse du vrai et du faux : le carré véridictoire ..

faits imaginaires, en général assez bref où le merveilleux se mêle au réel. Il utilise volontiers la faune et la flore pour la personnification et fait intervenir des esprits maléfiques ou bienfaisants de la mythologie (des djinns, des sirènes, de fées) ou des animaux mythologiques (dragon, licornes, sphinx) Tous ces êtres dotés de pouvoirs magiques, peuvent en cas de besoin, venir en aide au héros, surtout quand celui-ci est confronté à des épreuves insurmontables ou à des esprits malveillants

deux élèves dos à dos. Un ou une élève doit dicter à voix haute les directives pour se rendre à un endroit quelconque connu de tous et toute (p. ex., au centre commercial, à la clinique médicale) en partant de l’école. L’autre élève doit faire le schéma ou l’illustration de ces directives. - Vérifier la précision et la clarté de la reproduction visuelle des directives. Note : On pourra faire la même activité, mais à l’inverse : en partant d’une illustration, l’élève devra décrire ce qu’elle ou il

et précis de la narratrice tendent ainsi à interpréter l’expérience d’un corps d’enfant, de jeune fille, de femme, traversé par les épreuves et nécessairement transformé par elles ainsi que l’expérience d’une âme qui a continué de croire au conte de fées malgré les assauts répétés de la monstruosité. Notre propos s’intéressera d’abord aux facteurs de la transformation de soi mis en perspective par le récit évocatoire pour se concentrer ensuite sur les moyens de résistance mis en place par l’éprouvée

moralité » et déduisez-en le but de l’auteur. Relevez les personnages du conte. Classez-les (héros, adjuvants, opposants du héros). Observez le cadre spatio-temporel. En quoi relève-t-il d’une tradition propre à ce genre littéraire ? Faites un schéma actantiel du conte selon le modèle ci-dessous. Destinateur(s) Ce qui (ou ceux qui) pousse(nt) le héros au départ Destinataire(s) Ce à quoi (ou ceux à qui) est destinée la quête du héros Sujet Le héros Objet La quête Opposant(s) Ce qui (ou ceux

moralité » et déduisez-en le but de l’auteur. Relevez les personnages du conte. Classez-les (héros, adjuvants, opposants du héros). Observez le cadre spatio-temporel. En quoi relève-t-il d’une tradition propre à ce genre littéraire ? Faites un schéma actantiel du conte selon le modèle ci-dessous. Destinateur(s) Ce qui (ou ceux qui) pousse(nt) le héros au départ Destinataire(s) Ce à quoi (ou ceux à qui) est destinée la quête du héros Sujet Le héros Objet La quête Opposant(s) Ce qui (ou ceux