Schéma Narratif Le Chat Noir

protéiforme, qu'il laisse à sa mort en 1905 : il n'avait que trente huit ans. Il est cité par d'illustres personnages de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle. Il est bien connu des milieux artistiques et littéraires. Emile Gallé lui dédia un chat en faïence[1], Alfred Jarry lui dédia son Ubu roi. Il est reconnu entre autres écrivains par Stéphane Mallarmé, Paul Valéry, Jules Renard, Paul Claudel, Edmond de Goncourt, Tristan Bernard, Anatole France... Pour sa part, Schwob leur rend hommage en

4e groupe Transitivité du verbe intransitif c Séquence 1 Séance 5 B - Une scène vivante 1- a) Il y a quatorze personnages sur la toile. b) Ils pique-niquent et discutent. 2- a) Voici comment il convenait de compléter le schéma pour rendre compte des jeux de regards entre les personnages : b) Les regards permettent d’organiser les personnages en couple (sauf pour le trio formé par deux hommes et une femme en haut à droite et pour l’homme à gauche, au premier plan

d’imprimeur et de fondeur de caractères. Publie son premier roman sous son vrai nom, Le dernier chouan ou La Bretagne. Préface de Cromwell de Victor Hugo Les Trois Glorieuses Abdication de Charles X Bataille d’Hernani Le Rouge et le Noir de Stendhal 1831 1832 La peau de chagrin Le Colonel Chabert Début de sa correspondance avec Mme Hanska 1835 Le Père Goriot 1836 La confession d’un enfant du siècle de Musset 1839 La Chartreuse de Parme de Stendhal 1840

des cours de philosophie à la Sorbonne. Première tragédie en vers, Cromwell. 1819 1820 1821 1822 Vie de Balzac Préface de Cromwell de Victor Hugo Les Trois Glorieuses Abdication de Charles X Bataille d’Hernani Le Rouge et le Noir de Stendhal 1831 1832 La peau de chagrin Le Colonel Chabert Début de sa correspondance avec Mme Hanska 1835 Le Père Goriot 1836 La confession d’un enfant du siècle de Musset 1839 La Chartreuse de Parme de Stendhal 1840

l'enseignement de base et de leurs enseignants. Les auteurs 3 TABLEAU SYNOPTIQUE Activité Domaine ORAL LECTURE ECRITURE - Écouter, comprendre et restituer un Lire, comprendre récit oral et apprécier un texte - Faire un récit oral narratif Produire un récit intégrant un dialogue Module 2 (p : 48 à 91) Module 1 (p : 5 à 47) Centre d'intérêt Causes à défendre Enfants de tous les pays Vivre ensemble Portraits et comportements Ressources linguistiques : Grammaire

de texte est parfois rompue en échelles et les espacements entre les lettres sont souvent irréguliers. Pour faire bonne mesure, Carson va jusqu’à oblitérer le texte par des taches ou des collages, le découper ou l’imprimer partiellement sur fond noir. Les tortures qu’il impose au texte ne s’arrêtent pas là : il lui arrive d’inverser la séquentialité de blocs de textes, d’intervertir une ligne sur deux ou de désorganiser des fragments de mots qu’il a préalablement découpés (figure 3). Figure

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... Résumer un texte narratif ou documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... Écrire une scène de théâtre à partir d’un extrait de roman . . . . . . . . . . . . .

nécessaires à une lecture vocale intelligible Lire – Mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un texte – Apprécier une œuvre complète 32 8-2- Lecture - texte Des textes variés sont proposés aux élèves: textes narratifs, descriptifs, dialogue, BD, lettre, etc. Ce choix répond au souci de mettre les élèves en contact avec les types d’écrit qu’ils seront appelés à comprendre ou à produire dans le cadre des projets d’écriture et plus tard dans la vie courante…

soit des parties « mentales » (par exemple, couteau = ustensile + pour couper + en métal + dangereux, etc.). 3. Classer (relations ensemblistes) : rapporter un élément donné (par exemple, une bille noire) à une classe donnée (l‘ensemble des billes noires). 4. Typiciser ou catégoriser (relations typicistes) : rapporter une occurrence donnée (cet animal) à un type donné (c‘est un chien), c‘est-à-dire à un modèle dont l‘occurrence constitue une manifestation plus ou moins intégrale. Les trois dernières

dictées hérissées de pièges grammaticaux perfides et des rédactions rébarbatives ? Pas du tout ! Avec les classiques, tout est possible : les animaux parlent, une grotte mystérieuse s’ouvre sur un mot magique, un homme vend son ombre au diable, un chat ne laisse dans l’obscurité des feuillages que la lumière ironique de son sourire ; on s’y préoccupe de trouver le remède contre la prolifération des baobabs et la mélancolie des roses ; les sous-préfets y font l’école buissonnière, les chevaliers ne