Sciences et techniques des activités physiques et sportives

accompagner dans la mise en œuvre des nouveaux programmes.Sans prétendre à l’exhaustivité, ni constituer un modèle, chaque fiche explicite les objectifs d’apprentissage et les savoirs scientifiques auxquels ils se rapportent, suggère des ressources et activités pédagogiques utilisables en classe et propose des indications bibliographiques.Objectifs d’apprentissage• Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d’agir, de penser et d’anticiper l’avenir qui sont socialement situées

Sujet : Le développement des loisirs en France durant ces quarante dernières années a-t-il eu une influence sur les objectifs et les méthodes de l’EPS ? « La légitimité de l'éducation physique et sportive ne passe pas uniquement par sa capacité à élaborer des comptes d'enseignement acceptable par le système scolaire, mais se construit aussi à travers le rôle qu'elle doit jouer vis à vis de l'évolution des valeurs et des modes de pratiques de nos contemporains » (A. Bessy «  nouvelle pratique,

PowerPoint PresentationProfesseur : Mr. CHHITI Rédouane Inspecteur pédagogique -Agrégé d’EPS Module: Apprentissage moteur et activités physiques, sportives et artistiques -Filières:-Education physique et sciences des activités sportives -Management du sport -Niveau d’étude: 1èreannée -Session: automne Année universitaire : 2022-2023Plan du cours:Introduction· Apprentissage moteur : précisions terminologiques· Théories de l’apprentissage moteurConclusionApprentissage moteur

DISCIPLINAIRE ET DÉFIS CULTURELS (1959-2009) Michaël Attali, Jean Saint-Martin ADRESE/CIRNEF | « Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle » 2010/3 Vol. 43 | pages 55 à 81 ISSN 0755-9593 ISBN 9782918337058 Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere- nouvelle-2010-3-page-55.htm ------------------------------------

On n’agit pas sur A ou B mais sur ce qui les lient. Le contexte sportif qui entoure agit et émet des devoirs / des injonctions. Il y a aussi la forme du message (partenaire pub, vêtements, épreuve sportive, une équipe). En équipe on attire les sentiments des supporters, alors qu’en épreuve sportive (les JO d’été, la Coupe du Monde de football et le championnat de Formule 1) la visibilité est plus grande, mais moins sentimentale. Ces épreuves sont plus là pour faire de la diplomatie, le public ne

supérieur (BTS) en techniques physiques pour l’industrie et le laboratoire à l’ENCPB (www.encp.org). * 2008/2009 : Seconde année brevet de technicien supérieur (BTS) en techniques physiques pour l’industrie et le laboratoire à l’ENCPB (www.encp.org). * 2007/2008 : Première année brevet de technicien supérieur (BTS) en techniques physiques pour l’industrie et le laboratoire à l’ENCPB (www.encp.org). * 2005/2007 : Première et terminale Baccalauréat sciences techniques pour l’industrie.

Vol(1), No (1) 2021 Journal of Integrated Studies In Economics, Law, Technical Sciences & Communication Le rôle du professeur d’EPS dans l’intégration par le sport face à la violence scolaire chez les lycéens. Par, K. Faycel ; L. Zakaria Dr. Kada Faycel ; Professeur assistant à l’institut des Sciences du Sport-Université Hassan I- Settat, faycel.kada@uhp.ma / kf_kh@hotmail.fr Lahrache Zakaria ; Doctorant en STAPS à l’université de Bourgogne Franche-Comte, lahrache.zakaria@gmail

obtenu et celui de la STS demandée. Guide pédagogique et administratif - BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL 3 ANS - 2008 Page 5 sur 32 5 E – RECOMMANDATIONS PÉDAGOGIQUES PAR DISCIPLINE Français Histoire-géographie Anglais Mathématiques et sciences physiques Arts Appliqués Vie Sociale et Professionnelle EDPI Enseignement professionnel tertiaire page page page page page page page page 7 9 16 18 22 23 24 26 F ANNEXE Grilles horaires pour la 1ère année (classe de seconde) page 27 Guide pédagogique

Finalités et Contenus en Education Physique et Sportive Les conceptions en EPS • Des conceptions naturalistes • Des conceptions culturalistes Didier Delignières • Des conceptions citoyennes Cours Master 1 PESAP Ces conceptions peuvent être distinguées en fonction: • des objectifs qu'elles privilégient • de ce qui est appris/acquis par l'élève • des éléments qui déterminent la cohérence du curriculum • de l'utilité revendiquée pour la discipline Les conceptions naturalistes L’objectif:

L’ENTRAÎNEMENT SPORTIF ET SES EFFICACITÉS MEURTRIÈRES * Selon une étude réalisée en 1985-1986 et portant sur 1043 sportifs victimes d’un accident, traumatismes francs ou microtraumatismes, lors de leur pratique sportive (football, rugby, tennis, athlétisme, cyclisme), 51% des lésions se produisent à l’entraînement. Un pourcentage qui atteint 74% chez les sportifs de haut niveau. Ainsi, chez cette population à risques, « 2 fois sur 3 l’accident survient à l’entraînement » ! 1 Ces blessures, hors des