Section d'enseignement général et professionnel adapté

personne n’a plus les mêmes conditions de vie et les mêmes droits sociaux que les autres Français.  " Un marginal " est une personne qui vit " en marge " (c’est-à-dire à la frontière extérieure) de la société. On est "marginal " quand on n'est pas adapté à la société. Mais, une personne peut choisir d'être " marginale " parce qu'elle ne veut pas vivre comme les autres gens.  Au contraire, " l’insertion " est l’action d’entrer dans le système social. Quand on est " inséré socialement " on peut avoir

INSTITUT SUPERIEUR DE COMMERCE ET D’ADMINISTRATION DES ENTREPRISES CYCLE SUPERIEUR DE GESTION - RABAT - LA FORMATION PROFESSIONNELLE PRIVEE : PROPOSITION D’UN MODELE DE FINANCEMENT MEMOIRE PRESENTE POUR L’OBTENTION DU DIPLOME DU CYCLE SUPERIEUR DE GESTION Par MM. : Jamal Eddine EL ALOUA Driss KARIM Jury : Président : - M. Bouzid AZZOUZI : Professeur associé à l’ISCAE Suffragants : : -M. Ahmed AMEZIANE : Ancien Ministre, Professeur universitaire et membre de la COSEF -M. Rachid

Département des sciences de l’éducation et de psychologie Module d’enseignement secondaire et collégial Tél. : 545-5011 poste 5311 GUIDE DE STAGE 3ESR136 STAGE DE QUALIFICATION À L’ENSEIGNEMENT AU SECONDAIRE Sens de l’activité Ce stage constitue le point culminant des activités de formation en milieu scolaire du programme de baccalauréat en enseignement au secondaire. Il est conçu pour que le stagiaire finissant y atteigne le plus haut niveau possible en matière de formation et de qualification

.....6 3 LES UNITES D'ENSEIGNEMENT .........................................................................................................................7 4 MODULARISATION DE LA FORMATION ...........................................................................................................7 4.1 Fiche module.................................................................................................................................7 4.2 Compétences professionnelles et niveaux d'exigence

Chapitre I : Organisation du département «risques » 16 Section 1 : service crédit 16 Section 2 : service garanti 17 Section 3 : service Comex 17 Section 4 : service CGE 18 Chapitre II : les différents crédits gérés par le département «risques » 19 Section 1 : les crédits de fonctionnement 19 Section 2 : les crédits aux particuliers (personnels) 32 Section 3 : les crédits d’investissements et jeunes promoteurs 39 CONCLUSION :

SOMMAIRE OBJECTIF GENERAL 3 ALGORITHME 4 SECTION DES TACHES 8 PROGRESSION PEDAGOGIQUE 13 OBJECTIFS SPECIFIQUES 14 TABLE DE SPECIFICATION DES OBJECTIFS 15 FICHE PEDAGOGIQUE 19 CHOIX DES METHODES ET STRATEGIE D’ENSEIGNEMENTS 20 SUPPORTS NECESSAIRES 21 PLAN DU COURS 22 CONCLUSION 22 DOCIMOLOGIE 28 FORMAT GENERAL 29 ELABORATION DES ITEMS 30 CLASSIFICATION DES ITEMS 33 CLASSIFICATION DES ITEMS 34 GRILLE DE CORRECTION

programmes enseignés aujourd'hui se donnaient dans les écoles secondaires. Les gens choisissaient s'ils voulaient aller faire un métier professionnel ou poursuivre des études au Cegep et à l'université. À la fin des années 80, ils ont sorti ces programmes des écoles secondaires et les ont introduis dans des centres spéciaux, maintenant nommés centres de formation professionnelle. ( étoffer avec plus de détails) Mission: Offrir un enseignement adéquat dans le but de former les élèves pour différents

MINISTERE DE L’AGRICULTURE ET DE LA PECHE Direction générale de l’enseignement et de la recherche Sous-direction des établissements et de la politique contractuelle Adresse : 1 ter avenue de Lowendal 75700 PARIS 07 SP Suivi par : Yves Schenfeigel Tél. : 01 49 55 51 75 Fax : 01 49 55 52 25 Mél. : yves.schenfeigel@agriculture.gouv.fr CIRCULAIRE DGER/SDEPC/C2006-2002 Date: 21 mars 2006 Date de mise en application : immédiate Annexe : 1 Annule et remplace les circulaires DGER/ENS/C78/N°2013

Organisation du département «risques » 16 ▪ Section 1 : service crédit 16 ▪ Section 2 : service garanti 17 ▪ Section 3 : service Comex 17 ▪ Section 4 : service CGE 18 • Chapitre II : les différents crédits gérés par le département «risques » 19 ▪ Section 1 : les crédits de fonctionnement 19 ▪ Section 2 : les crédits aux particuliers (personnels) 32 ▪ Section 3 : les crédits d’investissements et jeunes promoteurs

des compétences permettant l'accès au savoir-nager se conçoit à travers la programmation de plusieurs cycles d'activités répartis aux trois paliers du socle. Cet apprentissage commence à l'école primaire et, lorsque c'est possible, dès la grande section de l'école maternelle. Il doit répondre aux enjeux fondamentaux de l'éducation à la sécurité et à la santé mais aussi favoriser l'accès aux diverses pratiques sociales, sportives et de loisirs. Les connaissances et les capacités nécessaires s'acquièrent