Sujet De Memoire En Linguistique

mais un sens différent, qu’ils soient de même orthographe ou non. (Le petit Robert) Les homonymes sont très répandus dans la langue française. On trouve l’explication de ce fait dans l’élévation de la langue au cours des siècles. Les phénomènes linguistiques qui ont donne naissance a l’homonymie sont nombreux. Tout d’abord c’est la modification phonétique, ce sont aussi le développement du sens des mots, la dérivation et la conversion, parfois c’est l’emprunt. De même que la synonymie et l’antonymie

PDF/01/cmlf08081.pdf.urlTragédie et question primordiale : le modèle de la suasoire dans l’Iphigénie de Racine Jérôme Lecompte Paris-III Sorbonne nouvelle lecomptejerome@gmail.com Il suffit de consulter sa mémoire pour penser l’interrogation comme l’une des constantes génériques les mieux marquées de la tragédie. Dans une recherche d’expressivité dont elle est un maillon essentiel, elle apparaît sous toutes ses formes sémantiques et rhétoriques, de l’interrogation pragmatique – comme suspension

les auteurs de langue flamande : la Flandre de Guido Gezelle ou de Stijn Streuvels est beaucoup plus modérée, plus authentique. Le fait qu'un Verhaeren ou un Ghelderode parlaient d'elle en français leur accordait beaucoup de liberté, le décalage linguistique permettait le mirage. Flandre étant un mot talisman qui donnait le départ à la fantaisie créatrice. Aussi y a-t-il une Flandre personnelle de chacun de ceux qui l'ont évoquée et n'est-ce à coup sûr pas dans leurs œuvres qu'il conviendrait de chercher

connaissaces au moyen d'études, d'exercices et de controles des connaissaces. Pour la psychologie inspirée du béhaviorisme, l’apprentissage est vu comme la mise en relation entre un évènement provoqué par l'extérieur (stimulus) et une réaction adéquate du sujet, qui cause un changement de comportement qui est persistant, mesurable, et spécifique ou permet à l’individu de formuler une nouvelle construction mentale ou réviser une construction mentale préalable. L’historien Philippe Ariès dans son ouvrage L’enfant

orthophonique transculturelle. Ce livret a été réalisé dans le cadre d’un mémoire d’Orthophonie à Nantes en 2008, par Flora Lefebvre sous la direction de Madame Chantal Clouard. Tous nos remerciements aux personnes ayant contribué de près ou de loin à la réalisation de ce livret. Merci à Arno Monin pour l’illustration. 1 - CONCEPTIONS THEORIQUES SUR LE BILINGUISME Qu’est ce que le bilinguisme ? D’un point de vue linguistique Dans le sens commun, le bilinguisme signifie parler parfaitement

Hypothèse 1 : La faible production à l'oral en langue française est due au niveau bas des élèves en langue française. Hypothèse 2 : Cette baisse de niveau se limite en ce qui suit : A- Obstacles linguistiques (le système phonologique français est différent de l'arabe – le schéma syntaxique – le manque de structures – la pénurie de vocabulaire). B- Obstacles psychiques : (l'absence de la motivation - la peur – la timidité). C- Obstacles socioculturels

l’attitude du locuteur devant son propre énoncé, l’insertion du sujet à l’intérieur de sa propre parole, comme prise de position du sujet par rapport à l’ensemble de représentations du cadre idéologique. On distingue souvent l’approche qui se base sur la "théorie de l’énonciation" et celle basée sur la "pragmatique". Ces deux problématiques approchent l’analyse linguistique en se préoccupant des diverses manifestations linguistiques. Les théories de l’énonciation se préoccupent d’embrayeurs, de modalités

LA LANGUE FRANÇAISE DANS LA SOCIÉTÉ RUSSE AUX XVIII ET XIX SIÈCLES Sommaire Introduction.....................................................................................................................3 1. La situation linguistique en Russie aux XVIII et XIX siècles. La place de langue française dans la société russe............................................................4 2. Les voies de la diffusion de la langue française dans la société russe aux XVIII et XIX siècles..........

politique linguistique (1789-1794) – de la diversité à l´uniformité…………………………………………………………………………………………………..7 3.1 La diversité linguistique………………………………………………………………………..7 3.1.1 La situation linguistique avant 1789..………………………………………………7 3.1.2 La politique de traduction (1790-1792)……………………………………………9 3.2 L´uniformité linguistique…………………………………………………………………….11 3.2.1 L´implantation agressive de la langue nationale (1793-1794)…………11 3.2.2 Barère et Grégoire – les pères de la politique linguistique française……………………………………………

était normale. Ce point a été mis en doute au début du 20e siècle mais la formulation actuelle est que cette intelligence, évaluée par des tests non verbaux peut être effectivement intacte et donc atteindre des niveaux de performance élevés chez les sujets de haut niveau avant leur accident. Mais on peut aussi s’adresser aux organismes dépourvus de langage comme les animaux de divers niveaux de complexité, les jeunes enfants, les sourds- muets, ou, si on veut avoir à faire aux plus hautes performances