Sujet De Production Ecrite

…………………………………page 7 Œuvre 2 Les rayons et les ombres ………………………………..page 16 Le groupement de textes théâtraux ……………………………….page 30 Expression écrite Questions Résumé Production écrite ………………………………………………………….page 43 La dissertation littéraire ………………………………....page 56 Le Commentaire composé ………………………………

MÉTIER DU TECHNICIEN SUPÉRIEUR EN INDUSTRIALISATION DES PRODUITS MÉCANIQUES 1. LE MÉTIER 1.1. LA CIBLE PROFESSIONNELLE Le titulaire du brevet de technicien supérieur en Industrialisation des produits mécaniques est un spécialiste des procédés de production mécanique, notamment par usinage. Concepteur des processus qui y sont associés, il intervient tout au long de la chaîne d’obtention (définition – industrialisation – réalisation, assemblage et contrôle) des éléments mécaniques constituant les produits

volume horaire adapté à la nature de l’étude, mais ne pouvant excéder quatre heures pour la partie réalisée en classe ; l’apport d’un travail personnel de l’élève en dehors de la classe ; une modalité de restitution individuelle et personnalisée (écrite et orale). L’étude peut prendre appui sur les informations recueillies ou les observations réalisées à l’occasion des périodes de formation en milieu professionnel. Elle mobilise les méthodes de travail étudiées ainsi que les outils d’investigation

devait aboutir à une grande production qui comportait 2 disciplines qui étaient les SVT et l’histoire pour nous. Dans notre cas, le choix du sujet a été difficile car nous n’avions jamais croisé les SVT et l’histoire auparavant ce qui a été un « challenge » pour nous. Durant la deuxième séance, nous nous étions mis d’accord sur la médecine dans l’armée durant le XXème siècle mais nous avons très vite réalisés qu’il n’y avait pas beaucoup d’informations sur ce sujet ni sur internet ni au CDI. Finalement

d'ensemble ou transversales et groupement de textes. 1 Le choix des autres extraits à lire en classe va être orienté par ce projet. Il va guider les repérages à effectuer, les synthèses à formuler, les activités à proposer (langue/ oral/ écrit et travaux encadres). C'est le projet de lecture qui donne sens et cohérence et la séquence. Nous allons face à chaque extrait choisi interroger notre projet de lecture «roman d'apaisement ». Apaisement a) Extrait : p. 26-28. - Mise en valeur

transversales et groupement de textes. 1 http://www.marocagreg.com Le choix des autres extraits à lire en classe va être orienté par ce projet. Il va guider les repérages à effectuer, les synthèses à formuler, les activités à proposer (langue/ oral/ écrit et travaux encadres). C'est le projet de lecture qui donne sens et cohérence et la séquence. Nous allons face à chaque extrait choisi interroger notre projet de lecture «roman d'apaisement ». Apaisement a) Extrait : p. 26-28. Thème dominant - Mise

PRENOM: SERIE: THEME: DISCIPLINES: Histoire – Français SUJET: La Propagande PROBLEMATIQUE: Comment ont évolué les tentatives de contre propagande du XIXe siècle à aujourd'hui? Les chois du sujet: Lorsque j'ai découvert les thèmes des TPE, j'ai tout de suite opté pour celui de l'homme et la nature et j'ai proposé un sujet en relation avec celui-ci, mais il a été refusé car trop scientifique pour ma filière. A partir de ce moment-là

d’évaluation CCF 1 situation d’évaluation CCF 2 situations d’évaluation CCF 2 situations d’évaluation durée forme durée E1 Culture générale et expression U1 6 écrit 4h écrit 4h E2 Langue vivante étrangère 1 Sous-épreuve : - Compréhension de l’écrit et expression écrite U21 - Production orale en continue et interaction Sous-épreuve : Compréhension de l’oral U22 E3 Économie, droit et management des entreprises Sous-épreuve : Économie et droit Sous-épreuve : Management

Les 6 étapes d'une démarche de recherche documentaire ● Cerner le sujet : Comprendre ce que l'on attend de vous Identifier ce que vous connaissez déjà sur ce sujet, définir le sujet (dictionnaire) Développer une vue générale (schémas heuristiques #1) Explorer l'étendue du sujet en faisant des survols de lecture Choisir l'angle de traitement, réduire le sujet de recherche ● Chercher des sources d'information : Approfondir le « Où » : dans quels documents, sur quels supports Utilisez

l’aide des documents, expliquez dans un paragraphe de quelques lignes en quoi consistait l’exposition coloniale de 1931. N’oubliez pas de noter les sources des explications relevées. II. Analyse d’image Illustrez votre texte écrit d’un extrait de BD² ou d’une affiche de l’exposition. Analyser-la en vous aidant du tableau ci-dessous. CompétencesActivités 1. Identifier la nature du document · Repérer le titre, la source