Syntaxe Spss

Les resumés de la boite à merveille Le résumé du chapitre I : Le roman commence par l’évocation de dar chouafa, une maison située dans la médina de fés ou habite sidi Mohamed avec ses parents Abdeslam et Zoubida. Après présenter les lieux près de la maison, le narrateur décrit quelques scènes qui se passent chez la voyante du rez-de-chaussée, puis Raconte ses journées interminables au Msid. Agé de 6 ans, sidi Mohamed accompagnait sa mére au bain maure qui le considère comme un enfer. Lalla Zoubida

figures de répétition : ♥ L'anaphore : c'est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mot en début de phrase ♥ Le pléonasme : Il s'agit de l'emploi d'un terme superflu (exemple : monter en haut) ♥ La gradation : des mots sont assemblés successivement de manière croissante ou décroissante ♥ Le parallélisme : reprend une structure syntaxique (exemple : partir pour tout laisser, quitter pour tout abandonner) ♥ La répétition : le même mot est réécrit plusieurs fois figures d'analogie : ♥ L'allégorie

vocabulaire, ajoutée aux familiarités d’expression (« ça », reprise du sujet répétée aux vers 3, 9, 20) et au manque d’originalité des actions, attire l’attention du lecteur sur un processus de banalisation de la guerre. Partie 2 : 1/ L’intégration par la syntaxe et les sonorités • La « guerre » n’est à aucun moment présentée comme quelque chose d’anormal. Dans les phrases, elle est en effet mise sur le même plan que d’autres occupations anodines. • Le mot « guerre » est complément du verbe « faire » comme

d’une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (brouillon, compte rendu d’expériences...) ; - en situation de dictée à l’adulte (d’un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes (syntaxe, lexique) ; - rédiger un texte bref dans le cadre d’une activité de la classe en se faisant clairement comprendre et en adaptant le niveau de langue à la situation de production (courte lettre, récit, résumé...). Pilier (s) concerné(s) Pilier 1 :

universitaire : Bitexte (compréhension et rédaction) Outils pour explorer le langage. Terminologie technique. Chapitre 1, Texte 1 : quelques réflexions et mes réponses • • • • Ton ironique (« poignée d'épileptiques ») Excès (flamboyant, vocabulaire, syntaxe (exemple ?) ) Afrique : Tokor (aigrettes, Européens, Russes, marabout) Guerre en Afrique (triste lieu commun) Pendant ce long prélude ____1____, somnifère (puisque c'est long), flamboyant ? Tokor cédant à son goût du cabotinage ____2____ à outrance

Cette première lettre de Mme de Sévigné à sa fille après son départ invite à s'interroger sur la tournure que prend la lettre sous la plume d'une épistolière. Elle apparait d'abord comme un moyen d'expression des sentiments intimes à travers le thème de la souffrance d'une séparation mère-fille. Mais la lettrepossède également des fonctions sociales et narratives indispensables. Cette lettre montre également la féminisation du genre, qui permet d'élever une épistolière inconnue au rang de femme écrivain

c'est-à-dire, celle que l'on peut exprimer avec notre langage. Par contre, la langue materne, avec sa syntaxe, sa grammaire et sa morphologie, s’apprend en la pratiquant et se fixe dans la mémoire procédurale (qui comprenne les habiletés motrices, les savoir-faire, les gestes, comme, par exemple, faire du vélo), qui est situé aux ganglions de la base. Si la deuxième langue s’apprenne avec des explications, la syntaxe et la grammaire cherchent une place dans la mémoire déclarative et pas dans la procédurale

écrivant, on est lecteur de soi-même), l’acquisition des habiletés et des stratégies de lecture doit se faire concomitamment à celle des habiletés rédactionnelles. -Stratégie linguistique : connaissance du fonctionnement de la langue-lexique, syntaxe, orthographe, ponctuation -Stratégie cognitive : images mentales, émission d’hypothèses de sens, anticipation sur le sens du texte, inférences, écriture d’un jet, révision du jet, réécriture, stabilisation -Stratégie sur l’organisation textuelle

l’intérêt pour le corps, mais aussi l’élément de la chute. Les extraits du corps sont à la recherche du soutien mais placés dans une dimension plus vaste. Ces éléments sont étroitement liés à la pratique de l’écriture : c’est une syntaxe de l’anatomie qui correspond à une syntaxe de l’écriture. On établit des liens entre les dynamiques corporelles et les formes de l’écriture. C’est la main qui joue un rôle fondamental dans cette analogie : elle a la tache d’écrire, elle pose ses mots et pourtant est

Que révèle cette différence de la mère et de la fille ? On peut voir dans ce passage de la balançoire, que la mère et la fille son totalement opposer ; cette scène met en place un système d'opposition entre la mère et la fille. On observe la syntaxe, une symétrie qui accentue les différences de la mère et de la fille . On peut dire que Mme Dufour est cramponné à la balançoire alors que sa fille, Mlle Dufour, elle, a les bras tendus « ses bras tendus tenaient la corde » pour la fille , puis à