Synthèse Individuelle Projet Stg

s’agit aujourd’hui de dédramatiser pour mieux l’appréhender. Fini donc le temps où l’on se dirigeait vers une filière sans même connaître la finalité de son parcours. “Faire droit ou médecine” ne signifie rien en soi sinon l’incapacité de construire un projet professionnel cohérent. Une formation est avant tout un média menant à un objectif précis. L’expression de toute orientation ne s’opère donc plus en termes de filières mais de métiers. Rédaction Rédactrice en chef : Marie Perreux mperreux@groupeidecom

votre bac dans les meilleures conditions ! Mais il faut aussi penser l'après bac. Le choix du profil renforce le poids d'une des disciplines majeures ou vous engage dans une nouvelle. Cet investissement personnel doit être en cohérence avec votre projet : choisir art en filière L est logique pour qui veut s'engager dans une licence d’arts plastiques. ÂÂ Après un bac général Les choix de poursuites d’études sont diversifiés. Vous pouvez : • intégrer une filière universitaire (droit, mathématiques

votre bac dans les meilleures conditions ! Mais il faut aussi penser l'après bac. Le choix du profil renforce le poids d'une des disciplines majeures ou vous engage dans une nouvelle. Cet investissement personnel doit être en cohérence avec votre projet : choisir art en filière L est logique pour qui veut s'engager dans une licence d’arts plastiques. ÂÂ Après un bac général Les choix de poursuites d’études sont diversifiés. Vous pouvez : • intégrer une filière universitaire (droit, mathématiques

. . . . . 42 9. Le fonctionnement d’une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 10. Le fonctionnement d’un établissement public local d’enseignement (EPLE) . . . . . 48 11. Le projet d’école ou d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 12. L'accueil des élèves dans leur diversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 13. Les

2. Analyse des résultats………………………………………………………………………………………..….49 II. Etude quantitative……………………………………………………………………………………..57 1. Méthodologie………………………………………………………………………………………………………57 2. Analyse des résultats …………………………………………………………………………………………..59 Synthèse…………………………………………………………………………………………………..73 Recommandations ……………………………………………………………………………………76 Conclusion ……………………………………………………………………………………………….82 Bibliographie…………………………………………………………………………………………….83 Annexes…………………………………………………………………………………………………….85 5

S ciences et Technologies de la G estion Management des organisations Livre du professeur STG Collection dirigée par Xavier Chiron Coordination : Marc Geronimi Bruno Bonnefous Professeur agrégé d’économie et gestion T le Marc Geronimi Professeur agrégé d’économie et gestion Élise Grosjean Professeur agrégé d’économie et gestion Sommaire Thème 1 La direction de l’organisation ..............................................................................

........................ 21 AIDE À LA DÉCISION - Ingénieur recherche risques industriels .............................. 22 - Chef de groupe informatique.............................................. 23 CRYPTOGRAPHIE ET SÉCURITÉ - Chef de projet recherche et développement ......................... 24 - Ingénieure cryptologue ..................................................... 25 MÉTÉOROLOGIE ET SPATIAL IMAGERIE ET MUSIQUE - Chargé de recherche en météorologie ................

Devoirs Français Première Conseils de méthode pour l’écrit Entraînement à l’oral Notice individuelle Devoirs 1 à 8 Rédaction Myriam Cournarie Elsa Ferracci Camille Hémard Sophie Kauffmann Stéphanie d'Espies Sylvie Lesné Coordination Rozenn Jarnouen – Corinne Bara-Gallais Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Site de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned

Methodologie……………………………………………………………………………… ..44 2.1.2 Analyse des resultats…………………………………………………………………….47 2.2 L etude quantitative………………………………………………………………………...57 2.2.1 Methodologie……………………………………………………………………………… .57 2.2.2 Analyse des resultats…………………………………………………………………….58 Synthese d etude…………………………………………………………………………………..74 Recommandations……………………………………………………………………… …………77 Conclusion generale………………………………………………………………………………84 Bibliographie……………………………………………………………………………… …………85 Annexes…………………………………………………………………………………… ……………88 Introduction

l’arrêt rendu par la Cour d’appel de Montpellier et a décidé que le testing pouvait être reçu en justice en vertu du principe de liberté de la preuve. Depuis 2006, la loi sur l’égalité des chances reconnaît le testing comme preuve. En effet, le projet de loi sur l’égalité des chances du 18 janvier 2006 en son article 21 a légalisé « la pratique des vérifications à l’improviste aussi appelée testing comme moyen de preuve d’éventuelles discriminations ». Cette législation a été insérée dans le