Séquence Réspiration Cm2

à la pâte Claudine Schaub, directrice d’école – Issy-les-Moulineaux David Wilgenbus, équipe de La main à la pâte Remerciements De nombreux maîtres ont contribué à cet ouvrage par l’apport de documents de classe ; les écoles sont citées dans les séquences correspondantes. L’ouvrage bénéficie également d’autres apports d’enseignants ou de scientifiques : Carole Broisi, Bernard Calvino, Annie Deforge, Sylvie Frémineur, Guy Gauthier, Brice Goineau, François Gros, Didier Geffard, Déborah Katz, Bernard

le déroulement des séances. Objectifs : L’objectif de la séance est de permettent aux élèves de mémoriser et de reproduire seul un chant avec éventuellement les gestes que nous aurons appris, en respectant la mélodie, le rythme et la respiration et de pourvoir chanter aussi bien individuellement que collectivement. Démarche d’apprentissage Afin d’apprendre la chanson, le nombre de séances sera de trois et décomposé de la façon suivant : une phase de découverte et d’apprentissage,

disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2010 © Cned – Académie en ligne Séquence 1 Correction des activités et des exercices Sommaire Correction des activités du chapitre 1 Correction des activités du chapitre 2 Correction des exercices Correction du devoir autocorrectif n°1 Corrigé de la séquence 1 – SN20 3 © Cned – Académie en ligne C Activité 1 orrection des activités du chapitre 1 Activité des muscles, échanges

déroulement possible de la séquence « L’air est-il de la matière » (Sciences et Maths 69) 22 - Séquences : Le vent, l’air en mouvement (Circonscription Villeurbannes Nord) 29 - Première approche de l’existence de l’air (AC Nancy-Metz) 32 - Séquences : Le vent, le souffle, l’air en mouvement (La main à la pâte) 41 - Séquence : L’air et le vent (Circonscription de Céret) 51 - Séquence : L’air (Ecole des petits) 55 - Séquence : du vent à la manche à air

par le CDDP 66 1 SOMMAIRE Préambule … Etape 1 : Sortie sur le terrain Etape 2 : Analyse des collectes Etape 3 : Elaboration des fiches d’identité. A propos des élevages A propos des cultures / germinations Séquence 1 : la germination Séquence 2 : la graine Séquence 3 : le cycle de vie d'un végétal Etape 4 : la classification scientifique ANNEXES : Annexe 1 : autres séances possibles sur la plante Annexe 2 : quelques informations scientifiques pour le maître Annexe 3 : dissection

travail ………………………………………………………………….. Sommaire…………………………………………………………………………. Exemples de travail corporel et vocal Fiche 1. Jouer, imaginer en grand groupe…………………………………….. Fiche 2. Jouer, imaginer à deux ……………………………………………….. Fiche 3. Travailler la respiration et la voix ……………………………………. Fiche 4. Explorer l’espace ……………………………………………………… Fiche 5. Placer son regard …………………………………………………….. Fiche 6. Construire un personnage …………………………………………… Le texte : différentes façons de dire Fiche 7. Dire seul ………………………………………………………………

verbalisation favorisera une mise à distance de la violence. Mais on pourra remarquer, dans les séries à grande diffusion comme « Julie Lescaut » ou « Navarro », la présence d'enfants, ceux des commissaires et leurs copains, qui introduisent une respiration et une détente, par leur fantaisie, leurs préoccupations et leur vision du monde, cassant ainsi la dureté de l'intrigue première de ces téléfilms. Lecture littéraire Construire un protocole de lecture avec les élèves

pourront être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section de maternelle au CM2. L’utilisation de ces ressources sera laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de connaissances et de compétences, des évaluations nationales au CE1 et CM2 seront mises en place. Les protocoles d’évaluation que vous utiliserez au cours de la prochaine année

être utilisés en classe, à tout moment de l’année scolaire, de la grande section de maternelle au CM2. L’utilisation de ces ressources sera laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de connaissances et de compétences, des évaluations nationales au CE1 et CM2 seront mises en place. Les protocoles d’évaluation que vous utiliserez au cours de la prochaine année

| * La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.| Cycle des approfondissements (CE2 - CM1 - CM2) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | | |des enseignements