Texte Arabe Phonétique

ne sont pas les seules que nous pouvons répertorier. Il existe bien d' autres définitions du bilinguisme, mais nous avons adopté ici, celle de Deshays (1990 : 33) qui désigne la capacité d’un individu à utiliser deux langues avec une correction phonétique suffisante pour éliminer tout obstacle à la bonne compréhension de ce qu’il dit, ainsi qu’une maîtrise du vocabulaire et des structures grammaticales comparables à celle d’un autochtone du même milieu social et culturel. Les premiers résultats d’observation

2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.9.1 4.9.2 4.10 4.11 4.12 4 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Anmerkung des Redaktionsteams : Die vorliegenden Texte dienen zur Vorbereitung des Sprachwettbewerbs 2005 / 2006. Sie sollen in die Thematik einführen und Grundlage für die Erarbeitung des nötigen Wortschatzes sein. Die Auswahl der Texte bleibt selbstverständlich den Kolleg/Innen überlassen. Concours 2005/2006 Communiquer, ça s'apprend page 2 1. 1.1 Disséquer la communication

conclure, rappelons que le nombre de procédés du renouvellement du langage argotique est beaucoup plus grand (mots issus des dialectes ou des langues historiques: tif – du dauphinois, froc – du francique; emprunts aux langues étrangères: bled – d’un mot arabe d’Algérie; à la terminologie: clapet – emploi métaphorique du terme technique clapet, soupape; prendre la tangente – emprunt à la géométrie, etc. 1.3. Les fonctions de l'argot Chez tous, l'argot sert de catalyseur stylistique. En effet, si, indépendamment

................70 Littératures francophones, interculturel et didactique......................................................................................................................................72 Pour une approche interculturelle du texte littéraire à travers les textes des écrivains maghrébins et subsahariens de la nouvelle génération...........................................................................................................73 Jaouad SERGHINI, Université Mohammed Premier

Didactique (français langue première, français langue seconde), (3) Discours, Pragmatique et Interaction, (4) Francophonie, (5) Histoire, Épistémologie, Réflexivité, (6) Lexique(s), (7) Linguistique de l’écrit, Linguistique du texte, Sémiotique, Stylistique, (8) Morphologie, (9) Phonétique, Phonologie et Interfaces, (10) Psycholinguistique et Acquisition, (11) Sémantique, (12) Sociolinguistique, Dialectologies et Écologie des langues, (13) Syntaxe, (14) Ressources et Outils pour l’analyse linguistique. A

PRATIQUES DIDACTIQUES ? ................................... 55 1) L’importance du texte, sa compréhension .............................................................. 55 2) Propositions d’activités didactiques : ..................................................................... 60 La traduction interprétative, de transposition ....................................................... 60 L’explication du texte et de l’implicite .................................................................

identitaires Le Global et les mondes locaux Droit des assurances de personnes Gestion d'une entreprise de services financiers Planification de la retraite Pratiques du lobbying I Stage Pratiques du lobbying II Essai Arabe élémentaire I Arabe élémentaire II Arabe intermédiaire I Arabe intermédiaire II Théories de l'architecture, de 1945 à aujourd'hui Études en architecture I Architecture du Québec Architecture vernaculaire Théories de l'architecture, de la Renaissance à 1945 Aspects humains

une approche principalement inductive. L’apprenant découvre d’abord la règle par lui-même puis il se l’approprie à l’aide d’activités de réemploi. Alter Ego 3 fait donc constamment appel à ses capacités d’observation et de réflexion. Quant à la phonétique, elle apparaît dans chaque dossier sous forme d’exercices ludiques de prosodie. Les 9 dossiers de la méthode s’organisent de la façon suivante : une double page de présentation qui annonce les apprentissages, les découvertes culturelles et le

n’est en revanche pas sensible à l’avancée majeure qui est celle de la consultation. Le rapport au livre n’est plus celui de la valeur charnelle de la profération, même si pendant très longtemps de lire à voix haute ou en tout cas de prononcer le texte. Ne plus passer par la ruminatio n’a plus valeur de prière, les auteurs médiévaux pour cette raison doivent respecter les règlements intérieurs obligeant au silence. Cette obligation du respect du silence prouve que cette ruminatio est encore largement

N A Y , Chef du Service des Habous, sident ; Le Colonel SIMON, gnements, Membre ; Vice- Vice-Pré¬ Directeur du Service des Rensei- Le Commandant BERRIAU, Chef du Cabinet Politique, Membre ; M. NEHLIL, Directeur de l'Ecole Supérieure de langue arabe et de dialectes berbères, et tous les Professeurs titu¬ laires de cette Ecole, Membres. Ce Comité pourra comprendre, en outre, d'autres membres avec voix consultative ainsi que des membres cor¬ respondants. Il entrera immédiatement en fonction et se