Texte Arabe Phonétique

l'Egypte, non loin de la ville d'Alexandrie. C'est en déblayant un des terrains de la ville, anciennement occupée par une forteresse arabe, que des soldats de Bonaparte distinguent une pierre grise de belle dimensions. En retirant la pierre des décombres, les soldats, sous la direction de Pierre François Xavier Bouchard, découvrent que cette pierre est gravée d'un texte en trois caractères différents : des hiéroglyphes, des caractères inconnu et du grec. Bouchard a fait porter cette pierre à l'écart

04 Juillet 2010 à l’échelle nationale, on doit entendre par Langue Maternelle : la Langue d’Enseignement qui est la Langue Arabe. La circulaire ne recommande nullement l’utilisation de la langue arabe comme support pour l’enseignement des langues étrangères. Son objectif principal est l’intégration d’activités de traduction : Langues étrangères Langue arabe Langue arabe Langues étrangères 2. Article n°4 de la LOI D’ORIENTATION SUR L’EDUCATION NATIONALE N° 08-04 DU 23 JANVIER 2008 : Le chapitre

Ainsi, chaque syllabe de chaque mot possède une rime phonologique, tandis qu'en poésie, on ne parlera que de la rime d'un vers, qui ne prend pas en compte la notion de syllabe. Note : les transcriptions phonétiques données entre crochets droits suivent les usages de l'alphabet phonétique international. Les transcriptions phonologiques, entre barres obliques, ne s'intéressant qu'aux oppositions fondamentales de la langue, les suivent aussi, mais de manière plus lâche. Sommaire [masquer] 1

et L2ANM1GR (coeff. 2) (S2)  L1AN1PHO - L2AN1PHO - Phonétique et Compréhension (enseignement réservé aux spécialistes) Coordinateurs : Mme Sharifzadeh (Phonétique), M. Schaefer (Compréhension) (saghie.sharifzadeh@paris-sorbonne.fr) (steven.schaefer@paris-sorbonne.fr) 1. Phonétique : 1 heure hebdomadaire. Premier semestre : Initiation à la phonétique anglaise  prononciation, transcription phonétique et orthographe  phonétique articulatoire  introduction aux règles phonologiques

1 2 Dédicace A tout esprit, s’étant engagé fermement à lutter et lutter pour faire évoluer la langue arabe, langue du coran, et établir par là un pont d’échanges linguistiques et culturels avec les autres langues naturelles, s’applique ardemment, par tous les moyens intellectuels et linguistiques possibles, afin de fortifier les acquis de cette grande langue ; A ceux qui croient profondément en la coexistence des langues en tant que moyens nécessaires et fondamentaux de communication et

standard (désormais AS), arabe officiel ; – l’arabe dialectal marocain (désormais ADM), sorte de koinè dialectale en cours d’émergence, en particulier dans les grands centres urbains ; – le français standard (désormais FS), français conforme aux normes des dictionnaires usuels français ; – le français du Maroc (désormais FM), variété du français caractérisée par des particularismes régionaux. En fait, se profilent deux types de technolectes : l’un en arabe standard et l’autre en arabe dialectal. Les producteurs

ont besoin, dans tous les cas, d’établir des relations avec l’Autre. Par rapport à l’écrit, l’oral a longtemps été minoré dans l’enseignement des langues étrangères, notamment du FLE. Les méthodes traditionnelles s’occupaient exclusivement du texte et de la langue écrite. Elles ne recouraient à l’oralité que pendant les séquences de lecture à haute voix et quelques exercices grammaticaux, comme le note Rosier (2002, 87), quand il dit que « l’histoire de la didactique montre le mépris de la

essentiels, sur leurs bases matérielles (données du corpus) et leur méthodologie (PORQUIER : 1977 ; BESSE / PORQUIER : 1984 ; DULAY / BURT / KRASHEN : 1982) : a. Elles ne traitaient parfois que d’un type d’erreurs arbitrairement choisi : erreurs de phonétique, erreurs de lexique, etc. et étaient, pour cela, fragmentaires. b. Leurs corpus étaient souvent hétérogènes : groupes d’apprenants différents, données issues de tâches diverses et/ou limitées interdisant toute conclusion générale ou « exploitation

modulaire, cours magistraux, autonomie…), et en même temps suivre et comprendre des cours en langue française, qui jusque-là étaient dispensés en arabe. Cette fracture linguistique concerne plusieurs niveaux, premièrement, le passage de l’arabe au français qui n’est pas une chose aisée surtout lorsque, d’une part, les matières scientifiques sont dispensées en arabe et d’autre part, l’enseignement du français au primaire et au secondaire nécessite un sérieux travail de fond sur la qualité en rapport avec

Exercices de reformulation du texte * Exercices de traduction * Exercices ludiques * Exercices à trous * Exercices de substitution * Exercices dédiés à la compréhension écrite ; questions à grille * Exercices de réparation de texte * Exercices dédiés à l’entraînement en compréhension écrite ; questions vrai ou faux * Exercices dédiés à l’entraînement en expression orale  ; les matrices de texte * Exercices dédiés