Texte Informatif

sociologie agité par des transformations et des variations dans le temps ne puisse s’en tenir aux seuls discours de certaines personnes, mais replace ses sujets d’analyse au regard d’une profondeur historique. Par conséquent l’étude des corpus de texte s’est révélé être le moyen le plus judicieux de rester au plus près des acteurs, au vue des contraintes de notre recherche : le temps de l’enquête, l’objet, la théorie et l’analyse scientifique. Pour se faire, nous avons constitué un corpus d’une

La lecture poétique tient une place importante tout au long de la scolarité. Déjà dans les années 1990, la question de la lecture poétique à l’école primaire était sujet à débat comme le prouvent les textes de ce corpus. Dans un texte intitulé : Vers la lecture des textes littéraires, de 1992, le ministère de l’Education Nationale présente les possibilités d’apprentissages en classe autour de la lecture poétique. Jean-Pierre Siméon, quant-à-lui, explique, dans Lecture de la poésie à l’école primaire

s'agir d'informations historiques (le sens d'une date, d'un évènement, d’un personnage...), d'un vocabulaire qui n'est accessible qu'en se plaçant dans le temps... 2.2.2 Critiquer Il consiste à trier les informations contenues dans le texte pour n'en retenir que celles qui sont utiles. Pour ce faire il faut: - vérifier l'information: se poser des questions sur sa cohérence, sa crédibilité, son authenticité...

Direction de l’Enseignement à Distance boulevard du Jardin Botanique 20-22 – 1 000 Bruxelles Dépôt légal : D/2009/10930/2 © Enseignement à Distance de la Communauté française de Belgique 360-19 Français 1er degré PLAN DE LA SÉRIE 1. Étude de texte .......................................................................................................................3 Interviews et biographies d’auteurs...................................................................................3 1.1. L’interview

été mises à jour le 14 février 1990 par le Conseil de la presse. 1. Le respect de la vérité et la véracité de l'information au public constituent le devoir ultime (oberstes Gebot) de la presse. 2. Les nouvelles et les informations, sous forme de texte et d'images, destinées à la publication doivent être contrôlées quant à la vérité de leur contenu avec toute l'attention permise par les circonstances. Leur sens ne doit pas être ni détourné ni faussé par leur traitement, par leur titre ou par leur

dit, il implique une matérialité, un sens et un contexte social qui décide de son statut. Selon une acception assez large, tout objet informatif, même dénué de signes, correspond à un document: ainsi en est-il du silex taillé pour le préhistorien, d'une bactérie pour le biologiste. L'emploi du terme renvoie cependant plus souvent à un objet culturel stockant du texte, de l'image ou du son. Enfin, il constitue un moyen de communication, étant ainsi un vecteur des idées et du pouvoir. Le document numérique

le chapitre 5 du livre XV. I/ A/ Déclaration d’intention : Le texte est un plaidoyer en faveur de l’esclavage. Dès la première phrase, il déclare son intention de défendre l’esclavage. Le plaidoyer s’inscrit dans une situation hypothétique introduite par la conjonction de coordination « si » et le conditionnel « je dirais ». Le présentatif ‘voici’ et les guillemets introduisent une série d’arguments. B/Démarche argumentative : Le texte est composé de 9 paragraphes qui correspondent à 9 arguments

Exposition Linguistique  On va parler du texte explicatif, les phénomènes de reprise qu’on trouve dans un texte explicatif et sa structure séquentielle. Avant aborder ces sujets il faut définir ce que c’est qu’un texte explicatif. Comme tous les textes, il est informatif parce qu’il donne des informations nouvelles pour le lecteur/récepteur mais le texte explicatif donne des informations avec lesquelles le lecteur/récepteur pourra faire un enchaînement causal ou établir des liens logiques. Autrement

phrase de l’exercice I.1 (Je dois avouer que…) 3. Cliquez sur l’onglet Antidote, dans le menu principal. 4. Trois outils apparaitront à la gauche de l’écran : Correcteur, Dictionnaires, Guides. LE CORRECTEUR 5. Cliquez sur l’icône Correcteur. Votre texte s’ouvrira dans une fenêtre. Les erreurs seront soulignées. 6. Mettez votre curseur sur le mot « superficielles » souligné en rouge. 7. Une infobulle apparaitra. Elle comportera le mot corrigé et indiquera le type de l’erreur commise. 8. Cliquez

en scène de l'information. 3 Rédiger pour le web • La forme en F Source: www.useit.com/alertbox/reading_pattern.html Rédiger pour le web • Lecture de gauche à droite On lit de gauche à droite une fois que l’on a pris la décision de lire un texte en entier et d’en comprendre le contenu. Illustration vidéo: http://www.youtube.com/watch?v=sZ4fkru2so0&feature=player_embedded 4 Rédiger pour le web 1.4 Divers types de contenu • Contenu statique • Contenu en flux Rédiger pour le web 2. Le style