Texte Informatif

concrets, par simulation… Phase 4 : Répétition, correction et mémorisation Le professeur reprends la comptine vers par vers, fait répéter chaque vers par les élèves en insistant sur la bonne correction phonétique. Le professeur peut présenter le texte de la comptine aux élèves, le lire, et le faire lire par les apprenants. Phase 5 : Récitation Le professeur à la fin de la séance demandera à quelques élèves de reprendre la comptine eux-mêmes sans son aide. Remarque : au début de chaque séance le

de rédaction vous est donnée. En aucun cas il ne vous est demandé une rédaction aussi longue, aussi complète, aussi bien rédigée. Des phrases courtes et simples (sujet, verbe, complément), un vocabulaire précis suffisent amplement pour rédiger un texte convenable. • Mais vous pouvez être attentif à la manière dont sont rédigées la problématique, les transitions, les références aux auteurs, la conclusion. Libre à vous, si vous n'êtes pas bien à l'aise, de reprendre des formules du corrigé dans

classer, ordonner informations et documents en fonction d’objectifs explicités. C. Appréhender un message 1.1 Prendre en compte les caractères spécifiques du code (écrit, oral, iconique, gestuel) ou des codes employés. 1.2 Reconnaître le statut du texte (genre, registre, type de discours, destinataire). D. Réaliser un message 1. Respecter les éléments constitutifs d’une situation de communication (destinataire, niveau de langue). Situations de formation : A Questionnement à des fins d’information

d’institutions (Commission Européeenne, Université de Nimègue, mais aussi le gouvernement français même) pour appuyer son argument de défense de l’élargissement des droits des étrangers intégrés depuis une longue durée dans l’Union Européenne. Dans ce texte nous remarquons aussi la présence de plusieurs acteurs ; toutefois, la majeure partie des prises de parole semble être ménée entre la dualité du « nous » (la France) et « nos États-membres » (les pays membres de l’Union Européenne). Il y a donc un

presse La revue de presse : Quatrième revue de presse La revue de presse : Quatrième revue de presse La revue de presse : Quatrième revue de presse Maîtriser les techniques de production écrite spécifiques à la langue française L’analyse d’un texte Le résumé de texte Séance 3 Séance 4 SEQUENCE 3 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 SEQUENCE 4 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 SEQUENCE 5 Argumentation et organisation de la pensée Technique de rédaction

Activité 4.1 : Lecture de textes explicatifs et visionnage de documentaires . . . . . . . . . . Activité 4.2 : Rédaction de textes explicatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.3 : Présentation orale d’un texte explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 5 : Les textes poétiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 5.1 : Lecture et écoute de poèmes variés . . . . . . . . . . . . .

.. 27 2.3.1 L'image ..................................................................................................................... 28 2.3.2 Le texte..................................................................................................................... 28 1 2.3.3 La série de questions types pour travailler l'image-texte publicitaire ..................... 29 2.3.4 Les autres possibilités d'exploitation de la publicité ................................................ 30

donné par le Parlement à l’exécutif. Cet acte autorise la perception des ressources et la couverture des charges et dépenses pour un exercice. La loi de finances apparaît aussi comme une notion politique et juridique car la loi de finances est un texte voté par le Parlement, organe politique, et par ce vote le Parlement arrête des choix politique pour les transformer juridiquement en un acte d’autorisation. La fonction de la loi de finances est d’autoriser. Le budget est un acte de prévision des

C D ........ 27 Qu’est-ce que lire ? Qu’est-ce que lire méthodiquement une œuvre intégrale ? Schéma d’une démarche générale de travail Étudier méthodiquement un extrait Chapitre 3 > Écrire un texte en réponse à une question A B ...................... 33 Écrire un texte Le procès d’écriture Une démarche de travail pour l’examen Exemple de devoir réalisé C D Sommaire séquence 1 – FR01 17 Organiser son travail A Regard sur les textes officiels L’épreuve a. Objectifs

PRATIQUES N° 119/120, Décembre 2003 LE PROBLÈME DU POINT DE VUE DANS LE TEXTE DE THÉÂTRE Alain RABATEL IUFM de Lyon, ICAR, Université Lyon 2, UMR CNRS 6175 Existe-t-il un point de vue dans les textes théâtraux ? La réponse dépend de ce qu'on entend par point de vue (désormais PDV), notion qui renvoie, dans le langage courant, à l'expression d'une opinion ou d'une perception et qui apparaît dans des contextes – argumentatif ou narratif – que les sciences du langage ont tendance à opposer. Si