Texte Informatif

auditoire et s’implique personnellement dans le message qu’il leur délivre (il s’agit de textes hagiographiques qui ont une visée didactique très forte et qui devaient faire l’objet d’une forme de performance orale). On trouve par exemple dans le texte de la Passion de Clermont (vers l’an Mil) : (2) Nos cestes pugnes non avem, Contra nos eps pugnar devem (Passion de Clermont, v. 501-502) Les combats dont il est ici question (cestes pugnes) sont ceux du Christ et ont fait l’objet du récit qui

Reformuler : les idées d’un texte analytique Support : texte d’Albert Jacquard, extrait de l’essai Au péril de la science ? paru en 1982. 1. Analyser méthodiquement le texte * Périphérie : auteur, source, date * Type de texte : informatif, explicatif, argumentatif * Enonciation (étudier les pronoms personnels) 1ère personne su singulier implication de l’émetteur Absence de la 1ère personne volonté d’objectivité Périphérie du texte d’Albert Jacquard : Auteur Albert Jacquard

Stratégies de lecture S’imaginer des questions adaptés au texte Surligner informations importantes avec un code de couleur Relire le texte plusieurs fois + le lire par la fin Identifier émotions la plus précise des répliques Repérer les notions grammaticales (subordonnées) Faire schéma actantiel et narratif Chercher mots dans le dictionnaire Questions pendant la lecture : - Peux‐tu déjà imaginer la suite et faire de nouvelles hypothèses sur ce qui pourrait arriver aux personnages?

changement de genre, de registre ou de point de vue -Des amplifications : insertion d’une description ou d’un dialogue dans un récit, poursuite d’un texte… 1) Lire le texte Le texte support fait partie d’un ensemble de textes liés par une problématique commune. Pour tout travail de transformation, il faut avoir identifié les traits caractéristiques du texte : Le genre : genre épistolaire, théâtral, autobiographique, romanesque… La forme du discours : discours narratif, descriptif, argumentatif…

TEXTE 1 TEXTE 2 TEXTE 3 TEXTE 4 Les textes documentaires permettent aux élèves de se familiariser avec les différents types de récit (narratif, explicatif, argumentatif…) Aborder les textes informatifs collectivement et avec l’accompagnement de l’enseignant car ils sont difficiles d’accès. Les élèves ne procèdent pas à une rupture entre savoir produit par les activités d’apprentissage et savoir institutionnel. Le processus de construction de la science est narratif : émettre des hypothèses, les

avait pour but de vérifier les connaissances acquises ou consolidées par l’étude du module 2 de votre cours de 1ère année de BTS. Il fallait avoir assimilé l’essentiel des notions concernant le paratexte, la façon d’extraire les principales idées d’un texte en les reformulant dans un langage personnel et, enfin, être capable de comparer trois documents axés autour d’un même thème. Au-delà, ce travail avait comme second objectif de vous faire appliquer ces connaissances à des cas concrets, le passage de

d'intérêt du texte ou des impressions de lecture. - Quelles motions l'extrait en question provoque-t-il : tristesse, exaltation, rire, peur, horreur ... ? - Quels sont alors les procédés qui provoquent cette motion ? - Pourquoi, s'il s'agit d'un texte issu d'une œuvre étudiée en classe, cet extrait est-il important ? 

 - De quel type de texte s'agit-il ? (informatif, narratif, descriptif, argumentatif) 
On ne va pas en effet a priori aborder un texte de la mme manire suivant que ce texte est : 


paratextes 1. Dans un premier temps, rappelons la définition du terme « paratexte ». Le paratexte regroupe toutes les indications qui entourent le texte. Pour répondre à cette question, nous allons distinguer les renseignements qui concernent la provenance ou l’auteur, puis ceux qui ont trait au contenu. Après lecture du document 1, le texte d’introduction nous donne des indications sur l’auteur qui est Jacques Prévert (1900-1977), un des poètes français les plus célèbres et populaire du XXe

1. Question 1 : étude du paratexte 1.1. Dans le document 1, relevez et identifiez précisément les éléments du paratexte et indiquez leur fonction, c’est-à-dire les informations qu’on peut en déduire avant même de lire le texte de Prévert. Vous pouvez organiser votre réponse en distinguant les renseignements concernant la provenance ou l’auteur de ceux ayant trait au contenu du document. Relever à l’écrit tous les éléments d’un paratexte en les identifiant n’est pas un objectif en soi, mais savoir

causalité, des comparaisons, des précisions... L'explication est toujours une information puisque expliquer, c'est informer. Cependant, informer ne signifie pas toujours expliquer : en effet, certains textes informatifs peuvent présenter des réalités sans les expliquer. Souvent, le texte explicatif entraîne une modification des connaissances. Ce que l'on croyait juste se révèle faux, ce qu'on croyait complexe est simple. La stratégie d'explication utilisée dans les textes contient un certain nombre