Texte écriture Transversale

enchaînées et agencées en des fonctions d’action de structure transversale. La mise en œuvre des tâches exercées dans une fonction exige des compétences techniques ou professionnelles, des aptitudes, des capacités générales et des qualités personnelles, qui ensemble forment le domaine de certification du diplôme. La mobilisation des compétences déclinées par fonctions, requiert des savoirs et savoir-faire reliés de façon transversale aux différentes fonctions. La construction du diplôme émane d’une

progressivement à émettre des hypothèses, à privilégier la recherche du sens sur l’accumulation des faits et des preuves, à les justifier par des arguments, à y renoncer quand elles apparaissent fausses. Il lui fait comprendre la différence entre un texte littéraire et un document historique, une lecture littéraire et une lecture historique. C’est une p re m i è re forme, modeste mais réelle, d’esprit critique. Cet apprentissage doit commencer tôt et ne pas attendre le collège. Il est bien évident que

séquence : environ 18 heures 30  SEANCE N° 1 : LECTURE ANALYTIQUE N°1 : L’incipit du roman (2 heures) Objectifs : - rappeler les fonctions de l’incipit romanesque - montrer en quoi le roman naturaliste est créateur d’atmosphère Texte d’étude : extrait du premier chapitre « Au bout de la rue Guénégaud, lorsqu’on vient des quais, on trouve le passage du Pont-Neuf, une sorte de corridor étroit et sombre qui va de la rue Mazarine à la rue de Seine. Ce passage a trente pas de long

INTITULE DE L’ARTICLE AU MAJUSCULE, CALIBRI 12, CENTRE, INTERLIGNE SIMPLERevue Française d’Economie et de Gestion ISSN : 2728- 0128 Volume 2 : Numéro 6 Revue Française d’Economie et de Gestion www.revuefreg.fr Page 39 ARRET SUR UNE IMAGE DU MARKETING D’UNE BANQUE PARTICIPATIVE : BANK ASSAFA STOP ON A MARKETING IMAGE OF A PARTICIPATORY BANK: BANK ASSAFA Abdelkoddous ABOULAALA Doctorant Faculté des

intérieur – quand on écoute, quand on lit, quand on réfléchit sur un texte, quand on réfléchit sur quelque chose que l’on veut écrire – n’aboutit pas à une production, une énonciation. Sur le plan affectif, il est support des sentiments du sujet ; sur le plan cognitif, il permet les représentations. Avec le « langage extériorisé », l’activité langagière a pour effet un produit que l’on peut recueillir et que l’on appelle « discours » ou « texte », oral ou écrit, en général adressé à quelqu’un, plus rarement

nationalismes européens ou des colonies. Il y a donc à la fois l’idée d’insister sur l’importance de ce thème mais aussi celle de ne pas trop l’éloigner dans le temps de la seconde partie du programme consacrée à la Révolution et à l’Empire. Cette écriture permet d’aborder l’idée d’une révolution sur le temps long qui s’achèverait une fois que « la République entre au port » (F. Furet). Il s’agit bien d’instaurer de la continuité historique entre la Révolution française et ce XIXe siècle qui voit se

intérieur – quand on écoute, quand on lit, quand on réfléchit sur un texte, quand on réfléchit sur quelque chose que l’on veut écrire – n’aboutit pas à une production, une énonciation. Sur le plan affectif, il est support des sentiments du sujet ; sur le plan cognitif, il permet les représentations. Avec le « langage extériorisé », l’activité langagière a pour effet un produit que l’on peut recueillir et que l’on appelle « discours » ou « texte », oral ou écrit, en général adressé à quelqu’un, plus rarement

classique entre une période monastique et collégiale et une période laï que de l’histoire du livre s'accentue. L’évolution dans l’appréhension du texte est liée à une nouvelle présentation graphique qui aide et guide le lecteur. Des changements fondamentaux apparaissent dans la mise en page. Avec le développement des universités, le graphisme et l’accès au texte font l’objet d’une attention plus grande. Grâce à la numérotation des feuillets, à l'instauration de la table des matières, des index alphabétiques

détails planimétrique en plus des côtés de certains points caractéristiques. Ces points côtés permettent par la suite le filage des courbes de niveaux. Les coordonnées (x, y, z) des points rayonnés sont calculés et stockés dans un fichier texte. Ce fichier est par la suite lu par un programme créant ainsi un fichier DXF contenant le semis des points qui sera complété par AUTOCAD à patir du Croquis de levé. Parmi les opérations de levé de plan coté, le titre dont je joint le dossier technique

tire quelques implications pour la formation initiale et continue des enseignants. On voit donc tout au long de l’ouvrage que se croisent des contributions centrées sur une didactique particulière ; d’autres prennent d’emblée un point de vue transversal. Mais qu’on ne s’y trompe point : dans tous les cas, ce sont des questions fondamentales qui sont posées. Elles interpellent tout enseignant, tout décideur, tout chercheur. Bibliographie Allal, L. (1999). Acquisition et évaluation des compétences