Textes Injonctifs Modele

approche, l’écrit et en particulier la littérature étaient considérés comme des modèles d’apprentissage de la langue. Lire consistait à être capable d’établir des correspondances entre la langue maternelle et la langue étrangère par le biais de la traduction. Un solide baggage lexical (acquis à partir de listes de mots), des connaissances grammaticales (acquises à partir de règles que l’on retrouvait dans les textes des grands auteurs) et la pratique systématique d’exercices de versions et de thèmes

......... 20 4.1. Identification des mots........................................... 20 4.2. Vocabulaire......................................................... 21 4.3 Compréhension ..................................................... 22 5. Modèle de canevas de leçon ......................................... 23 ANNEXES ..................................................................... 26 Grille d’identification de niveau ........................................ 26 Stratégie d’indentification

l’idée vécu (événement) générale de textes narratifs Faire un compte rendu de visite Expliquer de façon 3 Faire un compte rendu de réunion 4 détaillée un texte narratif Faire un reportage 5 Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Relater un conte Relater une histoire imaginée Vocabulaire Employer des mots adaptés Rechercher le sens de mots et expressio ns dans un dictionnai re Lire à haute voix des textes narratifs Employer une phrase

rhétoriques de partager leur savoir. A travers : «songez-vous qu’ils n’ont pas les modèles des anciens ? » il fait enfaite une dénonciation de ce qui pousse l’Europe a ne pas partager ses lumières « mercantile, barbare, avarice, et superfluités » Enfin le narrateur chercher à toucher ses lecteurs par plusieurs moyens. Il utilise le vouvoiement « vous rencontrerez » « vous trouverez » et l’apostrophe ainsi que le mode injonctif qui permet d’impliquer le lecteur afin de rendre la dénonciation encore plus

=> il ne peut être suivi que d'un nom ce chien => ce chien-là (= celui que je désigne ou dont je parle)Exemples: Il se demande si elle adoptera ce chienIl se dit qu'elle devrait choisir plutôt ce chienCe garçon se tue à la tâche. Je veux ce modèle de graveur. Qui se décide pour ce week-end ?.Se peut-il qu'il se trompe ? (= Il se peut qu'il se trompe?)Ce sera la semaine prochaine  Leçon 3 : rai / rais- rai = futur de l'indicatif.- rais = conditionnel ( il suit un imparfait le plus souvent )Exemples:

concernent l’éducation et que l’on peut séparer en 2 groupes : 1/ ce qu’il faut apprendre et accomplir : « que tu apprennes », « que tu formes », « que tu saches », 2/ ce qu’il faut éviter : « Ne mets ton cœur à vanité », « laisse-moi ». Le ton injonctif de l’impératif ne domine pas car tous ces impératifs sont mis en parallèle avec d’autres expressions qui elles-mêmes expriment mieux la douceur : tournure impersonnelle « Il te convient » (l.24). La quantité des conseils illustre l’immense appétit

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

manuel contient 8 unités et 2 bilans. Il commence par une révision initiale qui vise la France, la France dans le monde, un agenda de manifestations culturelles, à savoir les festivals et les journées européennes, les défis de l’avenir et le texte injonctif. Les 8 unités visent une diversité des thèmes. Ainsi on a l’univers des adolescents dans l’unité 1 – Á la recherche de soi-même ; le monde du travail dans l’unité 2 – Tous égaux, tous différents ; le progrès technologique dans l’unité 3 – L’atout

Faculté des Lettres de l’Université d’Oradea ; Membre du comité scientifique de la revue Explorations, éditée par l’Ecole catholique du Luxembourg à Bastogne, Belgique ; Membre du comité scientifique de la revue Semen. Revue de sémiolinguistique des textes et discours, Université de Franche-Comté. Domaines de compétence: syntaxe du français, morfo-syntaxe du verbe, analyse contrastive (domaine français-roumain), linguistique textuelle et analyse du discours. Enseignements: - cours et séminaire de langue

Baudelaire. | Le sixième texte du recueil de Baudelaire comporte des aspects anti-poétiques, ou plutôt ne comporte pas les principaux aspects poétiques. En effet il n'y a pas de « musicalité » dans les phrases du textes et ne permet pas une lecture aussi souple comme dans les textes précédents. Ce texte est néanmoins poétique dans la mesure où il laisse échapper derrière les mots des idées et questions abstraites qui font penser et rêver. C'est pour cela que ce texte est considéré comme un poème