Textes Officiels Eps

.... 104 i. ii. d. Le contrat programme est une obligation réglementaire...............................105 Le contenu du contrat programme ..................................................................105 Les expériences vécues par les EPS ............................................................................. 105 i. ii. Les premières expériences des contrats programmes ....................................105 Les limites des contrats programmes hospitaliers ..............

république est temporairement vaincue, la reconstruction républicaine en 1946 est incertaine et encore + en 1958. Pour les républicains, c’est un idéal et un projet de société appuyé sur des références philosophiques et historiques, commémorations, textes « sacrés », des hommes « panthéonisés ». => culture républicaine. Confrontée à une société bouleversée par la révolution industrielle, qui reste rurale jusque 1914 voire 1939. Mais les républicains, n’ont jamais été unis. Perceptions de la Révolution

cycle primaire (le secondaire demeure très largement réservé à une élite). Les effectifs augmentent régulièrement, les créations d’écoles se multiplient, les écoles normales forment des instituteurs de plus en plus nombreux. La pensée pédagogique officielle fait le choix du mode simultané au détriment du mode mutuel. Les lois de la troisième République entament l’hégémonie de l’Eglise sur l’enseignement, tandis que prennent corps des théories éducatives se réclamant de l’Education nouvelle. 1) L’école

un risque objectif réel (un danger); aussi son enseignement demande des compétences sécuritaires spécifiques : La sécurité passive comprend : le respect du POSS (Plan d’Organisation de la Surveillance et des Secours des piscines) le respect des textes : (voir cour M1) Le B.O. n°28 du 14 Juillet 2011. Les recommandations départementales, courrier de l’IA du 07/09/06 la préparation de la séance : L’organisation spatiale dans le bassin Prévoir et récupérer son matériel dès le début de la

ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES TRONC COMMUN (25 h 30 hebdomadaires) ● Français (4 h) ● Histoire-géographie (3 h) ● LV1 et LV2 étrangère ou régionale (5 h 30) ● Mathématiques (4 h) ● Physique-chimie (3 h) ● Sciences de la vie et de la Terre (1 h 30) ● EPS (2 h) ● Éducation civique, juridique et sociale (ECJS, 30 min) ● Accompagnement personnalisé (2 h) + ● Heures de vie de classe (10 h annuelles) ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION (de 3 h à 6 h hebdomadaires) 2 enseignements avec : un 1er enseignement

l’enseignante et cela pour les moindres choses. Le temps de mise en route pour les exercices est souvent long. Cependant une fois en route et concentrés les élèves s’intéressent généralement bien aux exercices proposés. Investissement et motivation en EPS : Les cours d’EPS sont en quelques sorte un temps de « récréation encadrée », en effet c’est le moment pour eux de se défouler tout en restant à l’écoute de l’enseignante ce qui n’est pas toujours évident. Le temps de se mettre en rang est souvent

sportif, lui-même articulé entre le système fédéral spécifique à chaque sport et sa représentation mutualisée, au travers du Comité national olympique et sportif français. Un service public du sport de plus en plus délégué Parmi les grands textes qui structurent la politique du sport figure la loi du 16 juillet 1984, dite loi Avice, qui succède à la loi du 29 octobre 1975, dite loi Mazeaud. La loi Avice dispose que les fédérations sportives agréées participent à l’exécution d’une mission de

cette histoire que ce sont construis les pratiques sportives. C’est dans cette histoire que les citoyens perçoivent les pratiques sportives à travers le monde. C’est dans cette histoire que c’est construit l’EPS du système éducatif français. Cette EPS utilise les pratiques sportives comme support d’enseignement. C’est également dans cette histoire que c’est construit l’identité du professeur d’EPS, c’est eux qui donnent sa couleur à l’EPS. Febvre : « il faut que l’histoire cesse d’apparaitre comme

initiales des élèves. Puis, je proposerai les acquisitions visées en terme de compétence ainsi que les contenus d’enseignement et les mises en oeuvre qui seront justifiés en fonction des obstacles que peuvent rencontrer les élèves et en fonction des textes officiels et de notre projet de classe. Enfin je conclurai mon exposé en présentant des perspectives intéressantes lors de cycles futurs . Développement Compte tenu du fait que 2/3 des élèves savent nager et que les autres découvrent le milieu

BOURBOUSSON Jérôme Ecrit 1 Agrégation externe EPS, Session de 2006 Sujet : Pensez-vous que l’EP scolaire, l’EP non scolaire et le sport aient réfléchi identiquement les revendications des femmes dans la première moitié du XXème siècle ? Note : 17/20 Tandis qu’au début du XXème siècle les femmes viennent tout juste d’obtenir le droit de porter le pantalon (en 1892), elles obtiennent à la fin de la première moitié du XXème siècle le droit de vote (en 1944). Le changement est saisissant et