Tragique Racinien

utilise le champ lexical de la vue « vu, vois, yeux, voir », qui prouve que cet amour passait par le regard comme décrit auparavant dans les textes médiévaux, tel que celui entre Héloïse et Abélard, ou même le Roman de la rose. Ainsi comme les héros Raciniens, et comme était conçue également l'amour au Moyen-Age, Julie ressent une passion foudroyante qui l'a saisit dés les premiers instants : « premier jour, première instant ». Alors qu'elle blâmais son amant, désormais Julie s’en prend à elle même

reprise d’une même construction dans deux groupes de mots (a-b/a-b) qui souligne correspondances ou oppositions « Rodrigue, qui l’eût cru ?/ Chimène, qui l’eût dit ? » * Le chiasme : parallélisme inversé (a-b/b-a) « Entre cet homme fauve et ce tragique enfant ». * L’accumulation : juxtapose ou coordonne un grand nombre de termes ; la gradation énumère plusieurs termes d’intensité croissante « Va, cours, vole et nous venge » * La métabole : répétition d’une idée par emploi d’un synonyme

concerne la distinction entre les genres comique et tragique. XVIIIe siècle ------------------------------------------------- En France La Comédie-Française au XVIIIe siècle Au début du XVIIIe siècle, l’influence des grands dramaturges du siècle de Louis XIV persiste sur la scène de la Comédie-Française. La comédie issue de Molière se voit admirablement prolongée par un auteur comme Jean-François Regnard. La Tragédie, au-delà des imitations raciniennes que l'on perçoit chez Antoine Houdar de La Motte

compréhension de la structure 9 9 10 10 10   Axe d’étude 3 : les thèmes Séance 7. La mythologie Séance 8. La passion 11 11 11   Axe d’étude 4 : l’écriture Séance 9. L’idéal classique Séance 10. Le dénouement : le visible et l’invisible Séance 11. L’idéal tragique 12 12 12 13  Bilan de l’étude 13 Séance 12. Mettre en œuvre les connaissances et les savoir-faire acquis lors de l’étude 13 CORRIGES DES EXERCICES ET DES SUJETS DE TYPE BAC 14 Corrigés des exercices   Vers la question d’écriture   Vers le commentaire

part étudier chez les jansénistes (à Port Royal). C’est là qu’il étudie le latin et le grec et, bien sûr, les auteurs de l’antiquité qui l’ont inspiré dans son œuvre. À cause de son excellente connaissance du grec, il lit avec plaisir les auteurs tragiques, comme Euripide. Il a ses débuts littéraires avec une ode de la Nymphe de la Seine à la Reine et une ode Sur la convalescence du roi (qui montrent déjà son goût pour le classicisme car l’ode était l’une des formes privilégiées par les anciens

s'avérer indispensable: 1. Les romantiques ont renoncé à représenter les innovations théâtrales 2. La poésie est difficile à mettre en scène (spectacle statique) 3. La puissance du verbe peut suffire à rendre les rapports de force (tragédie racinienne) C. Pourtant, le texte tend toujours à la représentation. Il contient toutes les possibilités de lecture et se réalise pleinement sur scène. - Chaque mise en scène est une lecture, une vérité partielle Exemple : l’évolution de la mise en scène

entendre que son rôle auprès de Britannicus et de Néron est pure fiction puisqu'il existait bien une Junia Calvina, de la famille d'Auguste. Mais, s’il est le seul qui déroge à l'Histoire, il est aussi le seul qui structure la pièce d'une façon racinienne en introduisant un conflit passionnel dans les rapports de force en présence. La passion de Néron pour Junie, amoureuse de Britannicus, est à l'origine de la tragédie et c’est son enlèvement qui déclenche l'action dramatique. L'enjeu politique n'est

omniprésent est la mort. Tout le roman évoque pessimisme, il fait de nombreuses références à la mortalité de l’homme, Éléonore lui-meme dit à Adolphe son pressentiment : « je mourrai dans vos bras ». La fin n’est qu’un achèvement de l’atmosphère tragique traversant tout le roman. Il faut aussi mentionner le thème de la relation père-fils, qui est assez compliquée. Le père d’Adolphe représente les normes de la société, il veut que son fils les respecte, qu’il choisisse une carrière respectable, mais

pièces de théâtre qui ne sont pas à représenter mais à lire ». Commentez. On adopte un plan dialectique. I. Importance de la lecture. A. Lire permet de goûter tranquillement chez soi la beauté du texte. Ex : la beauté du vers racinien ou les hardiesses de l'alexandrin romantique dans Hernani. Avec le livre, on peut revenir en arrière, relire un passage. B. Certaines pièces ont été écrites exprès pour la lecture (documentez- vous sur « le spectacle dans un fauteuil » de Musset

réservés – http://www.fichesdelecture.com alors qu’Agrippine s’attarde en compagnie de Junie, Burrhus surgit et leur apprend l’assassinat de Britannicus, empoisonné par Narcisse sous l’ordre de Néron (scènes 1 à 5). Agrippine prévoit alors une fin tragique, pour elle comme pour son fils, désormais meurtrier de Britannicus (scène 6). Junie entre chez les vestales pour échapper à Néron et rester fidèle à son défunt amant. Quant à Narcisse, il est tué par la foule lorsqu’il tente de mettre la main sur