Trop Souvent Nous Nous Représentons Bergson

d’échapper au décideur. La complexité de ses mobiles apparaît : certains sont conscients, d’autres inconscients, et des contradictions, des ambivalences et des conflits entre ces différents mobiles sont susceptibles d’intervenir dans ses choix, souvent à l’insu du décideur. Plus largement, ce chapitre invite à envisager la subjectivité du décideur dans ses choix, en intégrant en particulier des composantes affectives, identitaires et émotionnelles. Chapitre 1 Au cœur du débat : la théorie

les Inspecteurs de 1'Instruction publique ne soient très disposés à vous proposer pour quelque place ; mais nous voudrions bien que cela ne fût pas trop loin de Paris ; nous avons besoin de conserver l'espérance de vous y voir [3]. » Est-ce que Maine de Biran, suivant le conseil de son ami, adressa une demande au jury, ou sa demande parvient-elle trop tard à sa destination, ou encore lui préféra-t-on un candidat ayant pris part au Concours que l'on avait institué à cette occasion ? Ce qui est certain

effet », « par exemple », « mais », « cependant », « en dépit de ce que nous venons de voir », etc.), indiquent suffisamment clairement la suite logique et l’enchaînement de vos idées et de votre analyse ; il n’y a pas à craindre, en général, de faire trop lourd sur ce point. De même, nous avons ajouté au texte ci-dessous quelques explications en note, parce qu’il ne s’agit pas ici seulement de montrer comment pouvait être traité le sujet proposé, mais de vous instruire comme dans un cours. Cependant

en parallèle que nous proposerons est destinée à aider à comprendre quelle est l’origine des confusions pouvant être faites entre cette modalité et certains autres concepts. Deuxièmement, étant donné que la modalité aléthique est abordée le plus souvent sous l’aspect des formes linguistiques qui mobilisent des valeurs modales (dans une démarche sémasiologique), nous essaierons d’aller plus loin et de porter sur la modalité un regard à la fois onoma- et sémasiologique, avec l’objectif de mettre en

................ 496 9. Les enseignements de l'expérience soviétique .......................................... 500 10. La prétendue inévitabilité du socialisme ................................................. 506 Préface de l'édition française Trop peu de pages me sont accordées pour que je puisse caractériser et situer une œuvre que je connais à travers l'enseignement écrit et oral de son auteur. Je m'en console en pensant que Ludwig von Mises n'a nul besoin d'être présenté ni, évidemment, aux

furtive de l’intention d’auteur, se place notre intérêt, à savoir quelle théorie de la lecture enseigne la Recherche. Une théorie (du grec theorein, « contempler, observer, examiner ») désigne couramment une idée ou une connaissance spéculative, souvent basée sur l’observation ou l’expérience, donnant une représentation idéale, éloignée des applications. En nous référant aux acceptions modernes de ce terme, nous pouvons en dégager le trait significatif qui explique l’ambition qu’on attache à toute

», « par exemple », « mais », « cependant », « en dépit de ce que nous venons de voir », etc.), indiquent suffisamment clairement la suite logique et l’enchaînement de vos idées et de votre analyse ; il n’y a pas à craindre, en général, de faire trop lourd sur ce point. De même, nous avons ajouté au texte ci-dessous quelques explications en note, parce qu’il ne s’agit pas ici seulement de montrer comment pouvait être traité le sujet proposé, mais de vous instruire comme dans un cours. Cependant

effet », « par exemple », « mais », « cependant », « en dépit de ce que nous venons de voir », etc.), indiquent suffisamment clairement la suite logique et l’enchaînement de vos idées et de votre analyse ; il n’y a pas à craindre, en général, de faire trop lourd sur ce point. De même, nous avons ajouté au texte ci-dessous quelques explications en note, parce qu’il ne s’agit pas ici seulement de montrer comment pouvait être traité le sujet proposé, mais de vous instruire comme dans un cours. Cependant