Trouble cognitif

crise. Les facteurs de tension au sein de l’entreprise sont nombreux et diffèrent selon les auteurs. Nous avons classés les différents types de conflits en fonction du degré de difficulté de résolution. A. Conflits positifs 1) Conflit d’idées (ou cognitif) Selon les études réalisées par Jean PIAGET : Pour le courant socioconstructiviste, les interactions entre individus sont envisagées comme source possible de progrès dans l’apprentissage. Ainsi Doise et Mugny vont comparer l’efficacité d’une

théorique dont le mécanisme d’apprentissage avec la méthodologie de recueil de données. * L’action du sujet sur un matériel mit à sa disposition = * Approche piagétienne (ex : résolution du conflit opératoire intrapsychique développement cognitif du sujet) * Mécanisme apprentissage : Bandura et Wallon * Relation de tutelle par rapport à un élément de connaissance donné : Vygotsky Etudes des psychologues sur le modèle piagétien : -EPL Longeot pour ado : tester le passage de la

plus l’adolescence est longue et conflictuelle. La bande adolescente est la caricature de l’organisation en classe d’âge. Elle sera le moyen par lequel ils tenteront de trouver une identification, protection, un rôle social…  Le modèle cognitif et éducatif : (modification profonde de la fonction cognitive, des apprentissages sociaux et des capacités intellectuelles) L’intelligence opératoire formelle se met en place vers l’âge de 12-13ans et ceci jusqu’à 16ans. Elle permet

CHAPITRE 1 LA DEMENCE DES PERSONNES AGEES DANS NOTRE SOCIETE Aujourd’hui en Belgique, plus de 500 000 personnes ont dépassé le cap des 60 ans et, plus d’une sur trois souffre de troubles cognitifs à degrés divers (depuis les troubles légères comme les oublis ou les confisions jusqu’à la démence de différents types). La grande partie d’entre elles vivent à domicile accompagné, le plus souvent, d’un membre de la famille. Mais cette aide est traduite par l’épuisement physique, psychique et financier

année, un « bon enfant » était un enfant sage, on va plutôt à l’heure actuelle valoriser l’expression et l’initiative de l’enfant, son éveil. Ce quadruple point de vue (intégration sociale, émergence des représentations, développement affectif et cognitif, dépendance de l’enfant) doit être adopté par le psychologue clinicien qui se penche sur les enfants et adolescents. 2 F IGURE 1 – Un enfant est un être humain dans sa période de développement située entre la naissance et la puberté (ce qui inclut

primordiales dans un apprentissage et permettent de créer un conflit socio-cognitif entre les apprenants. Il lui permet de bénéficier d'informations divergentes, ce qui peut aider la personne l'enfant à élaborer une réponse nouvelle : c'est la pensée divergente. Selon Tania ZITTOUN : L’étude a été portée sur les enfants, mais ce principe peut s’appliquer aux adultes, notamment dans le cadre du travail. La notion de "conflit socio-cognitif" désigne la constellation de processus suivante : - Soit une situation

paraît à la fois simple et pertinente. Selon eux, le style d’apprentissage est le mode personnel de saisie et de traitement de l’information, ”la manière préférentielle d’un sujet d’aborder et de résoudre un problème” (p.6). Souvent assimilé à ”style cognitif” inné et statique, les styles d’apprentissage sont tributaires de leur dynamique de jumelage de l’inné par les acquis. Les différentes typologies opposent la centration du balayage, les impulsifs des réflexifs, les holistes des sérialistes, les intuitifs

reconnaître un objet quelles que soient sa localisation, sa taille, son orientation 2D (fronto-parallèle) ou 3D (en profondeur). Si ces diverses possibilités d'images rétiniennes, pour un même objet, permettent d'aboutir à une reconnaissance, le coût cognitif peut varier selon le type de transformations. Les expériences montrent que ce coût, estimé par exemple en temps de traitement, est moindre pour un objet ayant subi une translation (changement de localisation) ou une dilatation (changement de taille)

...................................................58 Les théories explicatives................................................................................................................................58 RELATIONS SOCIALES ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF......................................................................................................59 La zone proximale de développement...........................................................................................................59

ap paraisse en contexte narratif ou dans un autre contexte, argumentatif, informatif, etc., comme indépendamment des plans d'énonciation choisis. On nommera PDV tout ce qui, dans la référenciation des objets (du discours) révèle, d'un point de vue cognitif, une source énonciative particulière (locuteur/énonciateur ou énonciateur, cf. infra, 1.2.) et dénote, directement ou indirectement, ses jugements sur les référents – d'où l'importance des dimensions axiologiques et affectives du PDV. Si les points