Typologie Textuelle Memoires

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEINGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE DE CONSTANTINE FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES DEPARTEMENT DE FRANÇAIS N°-d’ordre : N°-de série : MEMOIRE EN VUE DE L’OBTENTION DU DIPLOME DE MAGISTERE EN LANGUE FRANÇAISE OPTION : SCIENCES DES TEXTES LITTERAIRES Thème : Analyse intratextuelle de Simorgh et Laëzza de Mohammed Dib Sous la direction de : Dr. Farida LOGBI. Membres du jury : Présenté

de l’analyse de Soi et de la connaissance de soi (l’image du « créateur créé »). Du point de vue thématique, l’auteur observe le caractère opérationnel de plusieurs couples de notions comme Veille / Sommeil ou Attente / Surprise que sous-tendent Mémoire et Temps (p. 33). La dernière partie, « écrire sur fond de guerre », concerne la lecture des brouillons de l’œuvre dans une perspective ancrée dans le contexte historique de l’époque. Régine Pietra se livre dans « De La Jeune Parque à Album de vers

théorie et la pratique de la traduction à deux moments bien définis : celui de la réflexion sur le texte source, étape nécessaire à l’identification de sa spécificité et d’une possible problématique, et celui de la quête des équivalences stylistiques textuelles dans la langue cible. Aussi le premier moment pourrait-il être défini comme déconstruction à valeur cognitive, heuristique et herméneutique, le second comme reconstruction créative à finalité esthétique. Le présent cours est conçu pourtant

avoir pour comprendre un texte écrit ? L’accès au sens d’un texte est fonction d’une compétence de compréhension globale qui comprend aussi bien la connaissance linguistique (graphémie, morphologie, lexique, syntaxe) que celle du fonctionnement textuel et intertextuel (organisation des phrases entre elles, fonction du texte, relation du texte à d’autres textes). On sait que le modèle traditionnel privilégiait la connaissance des unités dites de faible niveau ; qui concernent les unités minimales

qui nous ont aidé tout au long de notre projet. Nous sommes très reconnaissants à nos Amis Ali Omar et Rima pour leur aide qu’ils ont pu faire pour ce mémoire. Enfin, nos plus sincères remerciements à tous nos proches,nos amis, et notre promotion Informatique Générale qui nous ont toujours soutenu et encouragé au cours de la réalisation de ce mémoire. Merci à tous et à toutes. i Résumé De nos jours, les réseaux sociaux jouent un rôle très important dans la vie quotidienne de chaque personne grâce

Nous souhaitons explorer les conditions utiles et nécessaires à la réalisation d'outils utilisant les technologies de l'information et de la communication comme un nouveau média à part entière. Ne voulant écarter ni les CD-Roms, ni les diverses typologies de sites (commerciaux, annuaires, applicatifs…), il semble nécessaire de définir ces dispositifs de structuration de l'information comme des systèmes d'information multimédia. La pratique de divers projets de terrain, ainsi que l'enseignement dans

de l'ordinateur 14 Processeurs : évolutions et tendances 14 Le Multimédia 14 La compression son et vidéo 14 Image et traitement d’images (Photoshop, utilitaires sur Windows, Gimp,…) 14 Les réseaux 14 Initiation aux réseaux informatiques 14 Typologie des réseaux informatique 14 Les protocoles de communication réseau 15 Internet, Intranet et Extranet 15 Internet 15 Qu'est ce que Internet ? 15 Les possibilités d'Internet 17 Rechercher sur Internet 18 Internet en toute sécurité 19 Le peer

résumer, synthétiser des textes d’idées; Lire l’image ; Exprimer une opinion personnelle en la justifiant de manière cohérente ; Assurer la cohérence d’un message en fonction de la visée et du type de texte ; Utiliser à bon escient les organisateurs textuels, les connecteurs logiques et chronologiques ; Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication ; Veiller au respect des règles morphosyntaxiques ; Adapter la mise en page des documents à l’intention de communication et respecter

........................................................................................ 5  1.4 Analyses avec et sans problématique.......................................................................................................... 6  1.5 Typologie des propriétés dégagées par l’analyse ........................................................................................ 7  2. Objets possibles pour une analyse ..............................................................................

de l’Éducation, du Loisir et du Sport - MELS, 2011). tive de l’enseignement du français au secondaire québécois, en lien avec les prescriptions ministérielles actuelles. Chaque fiche présente les caractéristiques génériques communicationnelles, textuelles, linguistiques, graphiques ou visuelles et/ou d’oralité d’un ou de plusieurs genres, et certaines d’entre elles, dans le cas de genres moins connus, proposent un corpus illustrant le genre décrit. Deux index facilitent le repérage : le premier classe