Unité D Apprentissage Endurance Cycle 3

Pouilloux QUALITES PHYSIQUES  1/24 Table des matières Introduction 3 I. Analyse des ressources requises à haut niveau dans l’activité 3 1. Qualités physiques requises à haut niveau pour réussir en football 3 a. La capacité de coordination 4 b. Force 4 c. Vitesse 5 d. Souplesse 5 e. Endurance 6 2. Différenciation des qualités physiques selon les postes de jeu 6 a. Gardien 6 b. Défenseur 7 c. Milieux 7 d. Attaquant 8 3. Analyse des autres qualités requises à haut niveau en football 9

permis d’emmagasiner de l’expérience. Ensuite sur le plan pédagogique, car j’assistais le professeur tous les mercredis après-midi sur différentes catégories d’âge. Aujourd’hui, étudiant au CFA Omnisport de la ville de Paris, je suis en apprentissage dans le but d’obtenir le DE JEPS (Diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport) option «perfectionnement sportif». L’apprentissage me permet d’être directement en contact avec les judokas du club dans lequel j’effectue mon

EPS Table des matièresTable des matières Grandes lignes du programme 2 Présenter des objectifs généraux2 Construire des compétences spécifiques2 Compétences interdisciplinaires (cf le socle commun)3 Activités aquatiques 3 Les déplacements3 Les épaves flottantes :4 Se déplacer le long de la goulotte :5 Apprendre à quitter les appuis manuels et plantaires pour tenir en position horizontale : 6 Se déplacer en glissant sans faire de mouvement : 7 Comme l’équilibre s’arrête, il faut utiliser

d’accès, la procédure de présélection et le déroulement des épreuves écrites, pratiques et orales Notre document comprend 3 parties la première résume les principaux thèmes des épreuves écrites, la deuxième avance les activités pratiques leurs classification, évaluation et périodisation et la dernière encadre l’épreuve orale .Avec des exemples de sujets des années précédentes. 3 Guide de préparation au concours d’entrée ‘’EPS’’ 2015-2016 Par : MAZOUAK ABDERRAZZAK Les modalités du concours 1 -

fonctions ; gym de maintien « corrective », inspiration Suédiste. gym statique mais l’objectif est d’assurer un bon dev du thorax et de la colonne vertébrale : respiration et circulation + Une séance de plein air de trois heures Travail foncier, endurance, force, vitesse… Hébertisme. Lieux où les enfants jouaient. Travail sur l’air pour une double raison : la tuberculose était extrêmement présente, travail de l’aération mais aussi parce que respirer permet d’augmenter l’oxygénation. + AS (3H)

en classe qui visent à donner aux enseignants le goût des exercices oraux et des idées pour développer des exercices personnels adaptés à leur classe et à leur situation. La publication s'adresse en première ligne aux enseignants des classes du cycle IV de l'enseignement primaire et des deux premières années de l'enseignement secondaire et secondaire technique, afin de préparer la pratique de l'oral dès la fin du primaire et d'aider à faciliter l'enchaînement avec l'enseignement post-primaire.

: Amphora « Inquiétude pénible due souvent à l’attente. » D’ELME P. (1975), Médecine pour vous, Paris : Hachette Apartheid : « Ségrégation systématique des populations de couleur, en Afrique du Sud. » Larousse / VUEF 2003 Apprentissage : « Il y a apprentissage lorsqu’un organisme, placé plusieurs fois de suite dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et durable » REUCHLIN (1983) in DELIGNIERES D et DURET P (1999) Lexique thématique en Sciences et Techniques

ET PROGRAMMES CYCLE MOYEN 1980 2 R.L.R.: 514-3 Arrêté du 18 juillet 1980 (Écoles : bureau DE 3 [ex DE 10]) Vu L. n° 75-620 du 11-7-1975 ; L. n° 75-988 du 29-10-1975 ; D. n° 76-1301 du 28-12-1976 not. art. 6 ; Avis du Conseil de la jeunesse, de l'éducation populaire et des sports ; Avis du Conseil de l'enseignement général et technique. Horaires applicables au cycle moyen des écoles primaires Article premier. — La durée hebdomadaire de la scolarité dans le cycle moyen des écoles

de jury trouvent ici l’expression de notre reconnaissance pour avoir bien accepter de jurer ce travail. Introduction …………………………………………………………….3 Présentation de L'ONCf ………………………………………..4 Historique ………………………………………………………..4 Organigramme ………………………………………………….6 Unité de Production UP1 …………………………………...7 Unité de Production UP2 ……………………………………7 Unité de Production UP3 ……………………………………8 Analyse des incidents ………………………………………….10 Présentation du problème …………………………………10 Pour quoi cette analyse ……………………………………

CORRESPONDANCE DES ACTIVITES PLANIFIEES CM 1 Semaine 1 2 Communicatio n orale COMMUNICATION ECRITE Lecture Raconter un fait Dégager l’idée vécu (événement) générale de textes narratifs Faire un compte rendu de visite Expliquer de façon 3 Faire un compte rendu de réunion 4 détaillée un texte narratif Faire un reportage 5 Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Relater un conte Relater une histoire imaginée Vocabulaire Employer des mots adaptés