Vae Licence Professionnelle

.... 44 2.2.3 Participation ou implication du personnel à ce projet ?........................................ 51 3 Permettre aux professionnels de devenir de véritables acteurs du projet ..53 3.1 Améliorer la gestion des ressources humaines ............................................. 55 3.1.1 Clarifier les places, rôles et fonctions des professionnels ................................... 56 3.1.2 Améliorer l’articulation et l’exploitation des différents temps de réunion ............. 61

entretiens semi-directifs auprès de Directeurs de Soins. ...............................23 3.4 Méthodes d’analyse et de dépouillement de données..................................................23 Chapitre 2. Analyse des trajectoires biographiques et professionnelles ...........................25 1 Caractéristiques générales des interviewés.........................................................................25 1.1 Les faisant fonction de cadre de santé. .............................................

licenciés. On note quelques spécificités liées à la géographie ou à l’origine de certaines disciplines. A titre d’exemples, la moitié des licences de la fédération française de ski sont en Rhône-Alpes ; 75% de celle de course landaise, dans les Landes ; 48% de celle de pelote basque dans les Pyrénées-Atlantiques. On note aussi une forte concentration des licences de rugby dans le Sud-Ouest : 14% en Aquitaine et 14% en Midi-Pyrénées. La concentration d’entreprises et les modes de vie en Ile-de-France

Baccalauréat Professionnel Accompagnement, Soins et Services à la Personne Option « A domicile » Option « En structure » Proposées par Françoise GUILLET et le groupe d’experts mandaté par la XXème CPC A l’attention des équipes pédagogiques et des corps d’inspection. Ce document est destiné à aider les enseignants dans la mise en place du nouveau baccalauréat professionnel option « A domicile » et option « En structure ». Il explicite le référentiel et aide à construire les projets

croissante de notre environnement technicosocio-économique: disponibilité, fiabilité, coûts,.. – au besoin d’interopérabilité généralisée • Une population estimée à 3-4% du personnel des entreprises industrielles dans le domaine de l’électronique professionnelle: Airbus, Dassault, Thales, EADS, Renault, PSA, Siemens, RATP, … • Une compétence critique pour le succès des projets complexes: de l’Airbus A380 au système de contrôle commande de métro ou de voiture « Systems Engineering is the core competency

travail ................................... 66 Chapitre VIII. Améliorer la formation professionnelle ..................................................... 67 Diagnostic des compétences des adultes et des besoins des enterprises ............................ 67 Renforcer la formation professionnelle initiale .................................................................... 69 Améliorer la formation professionnelle continue................................................................. 74 Chapitre

m’appelle Aurélie MORIN, je suis en Master 2 Professionnel « Ingénierie et Conseil en Formation » à l’UFR de Psychologie, Sociologie et Sciences de l’Education de Mont Saint-Aignan. Je suis titulaire d’un DEUST « Métiers de la Formation », d’une Licence « Sciences de l’Education » et d’un MASTER 1 « Ingénierie et Conseil en Formation ». Je suis également Assistante d’Education depuis plusieurs années et c’est notamment grâce à cette activité professionnelle que j’ai trouvé ma voie. J’ai choisi l’ «

ÊÊ ÊÊ 72 77 77 77 78 79 80 80 81 Recommandation n° 12 : sécuriser les mobilités et les transitions professionnelles 81 Recommandation n° 13 : réduire la segmentation du marché du travail 81 Recommandation n° 14 : faire de l’emploi des jeunes un thème régulier du dialogue social 82 Recommandation n° 15 : favoriser l’insertion professionnelle des jeunes par l’entrepreneuriat 83 L'emploi des jeunes – 3 Recommandation n° 16 : mener une action conjointe pour

ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE.............................................................................................7 SÉQUENCE 02 : L’ADAPTATION DES RELATIONS DE TRAVAIL PAR LE DROIT NÉGOCIÉ.............................................................................................................. 27 SÉQUENCE 03 : LE CHOIX DU RÉGIME SALARIÉ .................................................................. 51 SÉQUENCE 04 : LE SALARIÉ FACE AUX CHANGEMENTS DE SON ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE......

pour les confier à la responsabilité des CT ds la mesure où il estime qu’elles sont mieux à mm de les exercer. • Dés 83, 8 gds domaines de compétences sont transférés : o Le dvlp économique o L’aménagement du territoire o La formation professionnelle o L’action sociale o L’urbanisme o Les transports o La voirie o L’éducation  Le sport est le gd absent des lois de décentralisation. Le sport ne fait pas l’objet de transfert de compétences, l’Etat décide de garder la compétence sport