Zone Proximale De Développement

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu­cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu­cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les

une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ». © 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Pédagogie et psychologie des émotions, L

en construction devient alors objet de discours. C’est également ce qui se passe dans une partie des échanges qui se développent dans les situations de dynamique de groupe. Dans ces sessions, les participants, à des fins de formation ou de développement personnel, sont invités « avec l’aide d’un animateur intervenant de façon non directive (…) à s’exprimer sur la manière dont ils vivent la situation et leurs relations mutuelles “ici et maintenant” » (Lipiansky 1990 : 176). Lipiansky s’est intéressé

française de coaching (SFCoach), mais moins de 16 % le font de façon soutenue. Cette association estime le marché à 90 millions d’euros. En quoi consiste ce type de coaching ? « L’accompagnement limité dans le temps de personnes ou d’équipes pour le développement de leur potentiel et de leur savoirfaire, dans le cadre d’objectifs professionnels », indique la SFCoach. Il peut s’agir de clarifier les enjeux d’une situation, de définir ses propres priorités, de gérer stress, émotions, conflits ou évolutions

La psychopédagogie consiste à élaborer des programmes et des méthodes qui tiennent compte des capacités initiales des élèves, c’est-à-dire de leurs intérêts, de leurs formes d’activité, et surtout de l’état de leur développement cognitif. La psychopédagogie est un ensemble de méthodes et de pratiques pédagogiques qui prennent en considération l’ensemble ou une partie des composantes psychologiques individuelles, et les composantes psychosociales de la vie des petits

actions d’enseignement : était-ce nouveau parce que nous utilisions les technologies ? Qu’est-ce que leurs utilisations ont réellement modifé ? Pourquoi les résultats de nos analyses montrent-ils ces apports aux progressions des apprenants ? Le développement d’un cadre théorique en relation avec les spécifcités de ces outils aura pour objectif d’éclairer certaines stratégies pour les situations d’enseignement mobilisant les TICE au niveau A1.1. Remerciements Je souhaite adresser ici mes sincères

émotionnelle et cognitive de l’apprentissage sont inextricablement liées. Il est donc important de comprendre, outre le développement cognitif des apprenants, leurs motivations et leurs caractéristiques émotionnelles. Pourtant, l’attention portée aux croyances et aux motivations des apprenants est bien plus éloignée de la pensée pédagogique courante que les objectifs définis en termes de développement cognitif (Boekaerts, chapitre 4). Être très conscient des motivations des apprenants et du rôle déterminant

LIEUX D’ÉDUCATION 14 L’éducation familiale : un champ de recherche socialement déterminé (P. Durning) 1 2 3 4 5 Éléments chronologiques L’étude des processus éducatifs au sein de la famille Des avancées épistémologiques Un champ aujourd’hui en développement important Des questions socialement majeures 15 Les programmes d’éducation parentale : un soutien à la parentalité ? (J.-P. Pourtois, Ch. Barras, H. Desmet et B. Terrisse) 1 L’éducation parentale et ses origines 2 Les différents programmes d’éducation

nécessaire médiation, entre plusieurs cultures (un travail dans l’inter, voire dans la trans disciplinarité), à l’intérieur d’un même espace réflexif. Desgagné (Ibid, p. 92 et 97) parle d’une interfécondation visant, pour des acteurs de terrain, le développement professionnel, et pour les chercheurs, l’investigation. Cette formule reconnaît enfin que chaque personne qui y prend part doit mettre en cause ses cadres de référence dans un travail pour (apprendre), sur (un objet de pensée précis) et avec