Zone Proximale De Développement

la dépendance de FSH hypophysaire) o ABP (androgen binding protein) (transport testostérone vers épithélium séminifère) o Inhibine (->rétrocontrôle de la sécrétion FSH) o Lactate et pyruvate à partir du glucose -> développement et différenciation des cellules germinales • Stéroïdogénèse : o synthèse de la testostérone à partir de l’androsténedione o transformation de testostérone en dihydrotestostérone Cellules germinales Organisation générale :

Développement biologique 1 Bibliographie conseillée  E. MARIEB. Anatomie et physiologie humaine. De Boeck Université.  O. BAR-OR. Médecine du sport chez l'enfant. Masson, 1987.  C. Thiebauld et P. Sprumont. L'enfant et le sport. De Boeck Université, 1998.  C. Benezis, J. Simeray et L Simon. L'enfant, l'adolescent et le sport. Masson, 1986. 2 2. Nature des processus de croissance et de maturation Développement staturo-pondéral pré-natal (d’après Arey LB) 3

CHAPITRE I - LA THEORIE OPERATOIRE DE PIAGET (1896-1980) : LE SUJET EPISTEMIQUE 3 3.1. LES FONDEMENTS DE LA THEORIE OPERATOIRE .............................................................................................. 3 3.2. LES STADES DE DEVELOPPEMENT ................................................................................................................... 6 3.3. LA NOTION DE STRUCTURE .................................................................................................

par les contractions de . A ce niveau, les spermatozoïdes entourent rapidement l’ovocyte. 3) La capacitation des spermatozoïdes Les spermatozoïdes émis lors de l’éjaculation sont incapable de déclancher et traverser la zone pellucide, de franchir la membrane plasmique de l’ovocyte et de le féconder. L’aptitude dépend de la capacité du spermatozoïde a déclancher. Cette capacité est acquise lors du séjour des spermatozoïdes dans les voies génital féminines. Les modifications

Master I génétique moléculaire Biologie du développement Dr SEMMAME O. La fécondation La fécondation est le processus de rencontre et de fusion d’un spermatozoïde (n) et d’un ovocyte (n), qui aboutit à la formation d’un zygote (2n), capable d’initier la morphogenèse. Le terme de

(ex : compréhension, sens, …)  Ils posent plus de problèmes qu’ils n’apportent de solutions Partie 3 : Le constructivisme I: Introduction Celui qui a introduit cette notion est PIAGET. C’était un psychologue du développement (il s’est surtout intéressé au développement de l’enfant). Certains concepts piagétiens sont utilisés dans l’apprentissage des activités physiques. Il considère l’apprentissage en tant que processus (cela est d’ailleurs repris dans les APS). Il considère l’apprentissage

la conception individualiste de Piaget. Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage. Il a développé le concept de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs. Selon ces deux auteurs, l'interaction sociale est constructive dans la mesure où elle introduit une

est en rupture et risque de fuir le contexte professionnel. Comme le souligne Vygotski dans ses études réalisées en pédagogie, l’adulte doit agir sur ce qu’il nommera « la zone proximal de développement ». Il a cherché à définir la marge dans laquelle l’éducateur va pouvoir « jouer » son rôle. La zone proximale de développement est selon sa définition, « ce que peut faire l’enfant avec l’aide d’autrui et ce qu’il ne pourrait pas faire tout seul » . L’encourager, le stimuler, l’accompagner jusqu’à

moyen favorisant un drapage inférieur. Cependant, les fibres de Rouvière sont fragiles et se déchirent facilement lors de luxations de l’épaule. Le foramen de Weitbrecht caractérise l’espace entre le ligament moyen et supérieur. Cet espace est une zone de faiblesse recouvert cependant par le tendon du muscle subscapulaire qui protège ce champ. Le ligament gléno-huméral s’oriente donc horizontalement de la tubérosité supra-glénoïdienne vers la facette supérieure du tubercule mineur (en regard du

ensuite le recensement de ces sites et enfin l’étude typologique des vestiges recueillis. Ces axes représentent le socle de notre sujet de recherche qui a pour objet de révéler les éléments constitutifs d’une occupation ancienne de notre zone d’étude et de mettre en valeur la richesse du patrimoine culturel archéologique du Gabon. C’est là une contribution, non négligeable, à la connaissance du processus d’évolution des peuples qui ont occupé cet espace à une époque très reculée. Nous avons