Éducation Artistique

construite contre les familles. Je me suis inspiré de l’historique du développement de l’école maternelle de l’ouvrage : Programme Projets Apprentissages pour l’école maternelle de Josette Terrieux, Régine Pierre et Norbert Babin aux éditions Hachette éducation (2002). Les premières structures de garde et d’instruction : d’abord corporatives, « les petites écoles à tricoter », puis sociales « les salles d’asile ou salles d’hospitalité » apparaissent vers la fin du XVIIIe siècle. Elles viennent répondre

relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligation de surveillance par exemple) et à la sûreté (obligation de signalement par exemple) ; - le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ; - la convention internationale des droits de l'enfant ; - ses droits et recours face à une situation de menace ou de violence ; - l'organisation administrative et budgétaire des écoles et des établissements publics locaux

connaissance de l’enfant sert de base à l’enseignement des tout-petits. La Maison applique donc de nombreux principes de la pédagogie d’Ovide Decroly comme la mixité ; sur le plan pédagogique la découverte, l’observation personnelle, l’expression artistique, la créativité et l’autonomie de l’enfant occupent une grande place. Pour ceci, les techniques qui sont propres à toutes les Ecoles Nouvelles sont utilisées : l’imprimerie, le chant choral, le tissage, la danse, la poterie, les marionnettes, le

participer à une activité, l’habituer à un contact régulier et non violent avec d’autres enfants et adultes […] ceci dans un but de réintégration sociale, familiale et scolaire ou dans des institutions spécialisées pouvant garantir les conditions d’une éducation normale ». L’activité de la Fondation Parada fut reconnue par des prix et des distinctions obtenus pour l’ensemble de ses actions: le Prix UNICEF 2000, le Prix ARTUSI 2000, le Prix CLOWNUL SPERANTEI 1999 ou le Prix ALBERT SCHWEITZER 2000.

divers supports d’information Collaboration technique avec les professionnels de terrain pour développer,ou renforcer,leurs compétences professionnelles afin de faciliter l’accès du plus grand nombre possible d’enfants et d’adolescents à une éducation de base et à des formations de qualité... Collaboration avec les éducateurs d’enfants et d’adolescents de la rue, les travailleurs sociaux et spécialistes en matière de lutte contre l’exclusion sociale ou la marginalisation des enfants et des jeunes

scolaire et extrascolaire en France : historique, débats et perspectives. Introduction : Déjà Rabelais insistait sur l’importance du sport dans l’éducation des enfants. En effet, dans son œuvre Gargantua, il énumère les grandes lignes de son éducation qui entremêle activités intellectuelles et activités physiques. Rabelais reprend ainsi l’adage antique : «mens sana in corpore sano », c’est-à-dire « un esprit sain dans un corps sain ». Mais quelle est donc la place du sport dans l’éducation des

INTRODUCTION Les Instituts Médico-Educatifs (IME) ont pour mission d’accueillir des enfants et adolescents handicapés atteints de déficience intellectuelle quel que soit le degré de leur déficience. L’objectif des IME est de dispenser une éducation et un enseignement spécialisés prenant en compte les aspects psychologiques et psychopathologiques et recourant à des techniques de rééducation. Par ailleurs, les Instituts Médico-Educatifs (IME) sont spécialisés selon le degré et le type de handicap

entière (éducation musicale) pour des disciplines ou des activités pour lesquelles je ne me sentais pas compétent. L'inconvénient était très faible puisqu'il n'y avait pas encore de convention ou de formalisation à donner à cette collaboration. De plus, ces intervenants étaient très performants, techniquement et pédagogiquement, ce qui me dispensait de toute tâche de l'ordre de la "gestion des comportements indésirables". J'avais pris pour principe de profiter de l'intervenante en éducation musicale

l'Education. Cette Éducation nous vient de la nature, des hommes et des choses... » Emile Rousseau « Emile » Depuis la proclamation des lois sur l'obligation scolaire, jamais la France n'a connu un taux d'illettrisme aussi important qu'aujourd'hui. Il n'est pas un responsable de l'éducation qui ne constate les carences de notre système d'éducation et recherche des solutions, mais on oublie les lois premières, l'Education que nous recevons dans la famille. Cette première éducation nous prépare naturellement

défriché par les inspections générales et, plus globalement, par l'éducation nationale, le présent rapport présente néanmoins une triple spécificité. D’une part, il est centré sur le travail scolaire hors de la classe, à l’exclusion des pratiques artistiques, sportives et culturelles qui relèvent également de l’accompagnement éducatif. D’autre part, il moins focalisé sur les dispositifs mis en place que sur les pratiques observées hors de la classe. Enfin, il contient une partie pédagogique importante