école De La Contingence

connaît des succès et des échecs, réagit à son environnement. Vision socio-technique : approche associant, pour tout problème de gestion, une dimension technique, productive objective, rationnelle et une dimension sociale, qualitative, subjective. Contingence : caractères spécifiques à une entité, dans un contexte et à un moment donnés, qui évoluent avec le temps, et qui constituent ses particularités. Vision systémique : l’organisation est vue comme une structure organisée ouverte sur l’extérieur réunissant

MÉDECIN OU DEVENIR PHARMACIEN MILITAIRE École du Service de Santé des Armées LYON–BRON École du Service de Santé des Armées LYON–BRON 2 édition 2010-2011 DEVENIR MÉDECIN OU PHARMACIEN MILITAIRE PRÉAMBULE La connaissance de points essentiels concernant le service de santé des armées, ses écoles de formation, le statut des personnels et les perspectives de carrière est indispensable pour tout candidat à l’admission à l’école du service de santé des armées de Lyon-Bron

la rationalisation bureaucratique (Taylor, Fayol, Ford) * Le temps des psychologues (Mayo, Maslow, Herzberg) * Le temps des consultants (management participatif) * Le temps de l’analyse sociologique des organisations (Ecole de la contingence, etc.) * Le temps de la rationalisation * Taylor : incarne le management scientifique : * Utilisation de la science * Recherche de l’harmonie dans l’entreprise * Coopération plutôt qu’individualisme *

primordial, dépend-il du marché ou de l’Etat? Ce n’est pas évident de trouver une réponse à cette question, car si l’économie de marché est un système autorégulateur le marché ne peut pas tout internaliser d’où l’intervention de l’Etat « détachée des contingences matérielles » comme disait Keynes. Le krach boursier de 1929 celui du « jeudi noir » nécessitera l’intervention de l’Etat, en effet en 1936 John Meynard KEYNES dans sa « Théorie générale de l’emploi, de l’intérêt et de la monnaie » confère un rôle

(diversification domestique et internationalisation) » constituent pour SAPORTA les options stratégiques clefs pour les PME. Force est de constater aujourd’hui encore l’actualité et la pertinence de cette proposition : partant de la nécessaire contingence environnementale forte qui s’impose aux PME, elle délimite assez bien le choix des possibles pour la PME. Seules les données en matière de stratégies de redéploiement à l’international ont sans doute quelque peu évolué : l’accélération de la diffusion

École de santé des armées BRON 2 édition 2011-2012 DEVENIR MÉDECIN OU PHARMACIEN MILITAIRE PRÉAMBULE Cette plaquette, sans valeur contractuelle, est destinée à souligner les points essentiels concernant le service de santé des armées, ses écoles de formation, le statut des personnels et les perspectives de carrière ; notions indispensables pour tout candidat à l’admission à l’école de santé des armées de Bron dans les corps des médecins, pharmaciens, vétérinaires et chirurgiensdentistes

électricité, chimie, transport ferroviaire Ecole classique (1900) : Maximisation du système technique => Pensée empirique. Ecole des relations humaines (1930) Maximisation du système social => pensée qualitative (née en réaction à l’école classique). Ecole de la prise de décision (1940) : Pensée fonctionnaliste, elle tend à faire la synthèse entre les deux écoles précédente, on essaie de prendre mieux en compte l’acte de décider. Ecole néo-classique : pensée pragmatique qui revient

nécessaire) de la conscience sur un objet. Ainsi respirer (de l'air chargé en oxygène) est un besoin, alors que respirer un air pur, un air parfumé ou de la fumée de tabac sont des désirs. La nécessité et la contingence sont des catégories modales, tout comme la possibilité et l'impossibilité. La contingence est le fait de ne pas être nécessaire tout en pouvant être déterminé, ce n'est pas une négation de la causalité. La nécessité, est ce qui ne peut pas ne pas être.

sélection, la formation ou l’évaluation du rendement et divers indicateurs de performance organisationnelle — l’hypothèse implicite étant que les effets de ces pratiques seraient additifs (Weber 1994 ; Becker et Gerhart – BARRETTE, J. et J. CARRIÈRE, École de gestion, Université d’Ottawa, Ottawa, Ontario, barrette@uottawa.ca, jcarriere@gestion.uottawa.ca © RI/IR, 2003, vol. 58, n o 3 — ISSN 0034-379X 427 428 RELATIONS INDUSTRIELLES / INDUSTRIAL RELATIONS, 2003, VOL. 58, No 3 1996). Malgré

professionnels qui s’attachent à formuler certains principes rationnels susceptibles d’améliorer l’efficacité des entreprises. Leurs contributions ayant jeté les bases théoriques d’une nouvelle discipline baptisée management, nous parlerons à leur égard d’une école classique du management, laquelle se subdivise en deux sous-catégories : le management scientifique d’une part et la théorie administrative générale d’autre part. Les théoriciens du management scientifique (Taylor, Gilbreth, Gantt) envisagent la question