étude De Cas Corrigé Le Contrat Cdd

la réflexion  La qualité du management résulte d’une application pertinente des techniques et théories, de la capacité à innover, et relève pour partie d’un « art » qui s’acquiert par la pratique (d’où l’utilité pédagogique de la réflexion sur des cas d’entreprise).  Le terme managérial fait référence à la vision et aux préoccupations des managers et du management (voir § 2.8). 1.3 – LES CONTEXTES DE MANAGEMENT 1 – La relativité du management  Les activités du management sont influencées par

. . . . . . . . 2. Deuxième étape : identification des priorités . . . . . . . . . . . . 3. Troisième étape : mise en application et mesure de l’efficacité 4. La quatrième étape est souvent la plus difficile : remise à jour de l’analyse de risques en cas de besoin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CHAPITRE 3 36 36 36 36 40 40 41 41 42 42 44 51 51 51 53 53 55 57 57 L’essentiel à savoir pour développer un système de management environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

lors de l‟événement ....................................................................................... 38 B) Après l‟événement : l‟étude marketing ............................................................................ 40 -Analyse des résultats de l‟événement ............................................................................... 40 -Etude de satisfaction : ....................................................................................................... 46 -Axes d‟amélioration

Dominique Lanoë et André Paccou ont apporté leur concours à différents moments de la recherche. La coordination scientifique du travail d’ensemble a été assurée par Jean-Pierre Segal. Remerciements L’ensemble de l’équipe qui a mené à bien la présente étude tient à remercier tout particulièrement les 12 entreprises européennes, managers et représentants des travailleurs, qui ont accepté de participer à nos travaux en Allemagne, l’association EIAB et plus particulièrement Lutz BÜCHNER et Helmut EBERBACH

. . . . . . . . . . . . . . . . 103 Le départ des salariés en formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 L’accueil et la formation de salariés en contrats d’alternance . . . . . . . 111 Le contrat d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Le contrat de professionnalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Bilan et validation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

annonce du profil requis à l’aide d’un grand nombre de moyen : la radio, la télévision, la presse écrite, Internet etc. 3) La sélection Elle s’effectue généralement en plusieurs étapes : - examen des références de chaque postulant ; - étude du Curriculum vitae ; - test* ; - l’entretien avec un jury. *Parmi les test auxquels l’entreprise peut faire recourt, on distingue : - les tests d’efficience : ils sont destinés à mesurer le comportement moteur du candidat, à découvrir

la réflexion  La qualité du management résulte d’une application pertinente des techniques et théories, de la capacité à innover, et relève pour partie d’un « art » qui s’acquiert par la pratique (d’où l’utilité pédagogique de la réflexion sur des cas d’entreprise).  Le terme managérial fait référence à la vision et aux préoccupations des managers et du management (voir § 2.8). 1.3 – LES CONTEXTES DE MANAGEMENT 1 – La relativité du management  Les activités du management sont influencées

durant cette longue période. Merci aux salariés du service de la gestion, du 1016 et du pilotage d’avoir accepté de répondre à nos différentes enquêtes. Merci à Olivier Soubeyrand de nous avoir fourni la cible client nous permettant de réaliser notre étude. Merci à Étienne Forme, Jean Michel Bru et Clément Lemoro de m’avoir soutenu et d’avoir pallier à mes difficultés orthographiques. Merci aux managers d’avoir accepté que leurs équipes prennent du temps pour répondre à nos questions. Enfin, je remercie

. . . . . . . . . . . . . .399 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .401 Impact de la sinistralité sur les flux de trésorerie . . . . . . . . . . . . . . .403 Etude de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .407 Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .407 Analyse

durable dans les pays du Sud, quel avenir ? Cette approche dynamique propose, entre autres, une déclinaison collège et lycée de thématiques communes montrant la progression entre les deux cycles, y compris pour les évaluations, des exemples d’étude de cas ou encore des mises en œuvre originales pour certaines séquences. Gilles BULABOIS IA-IPR Histoire et Géographie * L’équipe des rédacteurs : Jean-Pierre COSTILLE, Lycée Jules Haag, Besançon Frédérique DALVAL, Lycée Le Grand Chênois, Montbéliard Claire