étude Grammaticale Discours Indirect

militaire tout en laissant subsister une grande part de mystère (l. 14-31, p. 11-12). Maupassant choisit également de mêler différents points de vue au début du roman : il alterne focalisation interne (nous donnant les pensées de Duroy au style indirect libre, l. 17-22, p. 11-12) et point de vue omniscient. Le lecteur est à la fois observateur et complice du personnage. � Le début du roman présente un jeune séducteur sans argent. Définissez les éléments que le lecteur peut attendre de la suite

logique. A. Argumentation et influence sociale : argumenter = manipuler ? L’argumentation est motivée (de la part d’une personne ou un groupe) par une tentative d’exercer une influence sociale sur une personne ou un groupe – tout l’enjeu (direct ou indirect) est d’exercer une influence sur l’autre. On a tendance, cependant, à conclure un peu vite qu’argumenter, c’est manipuler. Or, le processus de l’argumentation ne peut être réduit à une simple manipulation. --- 3 exemples d’idées de manipulation

peuvent constituer une bibliographie de base. Achard P., Sociologie du langage, Paris, PUF (Que sais-je ?), 1993. Arrivé M., Gadet F., Galmiche M., La grammaire d’aujourd’hui, Paris, Flammarion, 1985. Baylon C., Sociolinguistique : société, langue, discours, Paris, Nathan, 1991. Blanchet P., La linguistique de terrain, Rennes, P.U.R., 2000. Boyer H., Eléments de sociolinguistique, langue, communication et société, Paris, Dunod, 1996 (2e ed). Calvet L.J., La sociolinguistique, Paris, PUF (Que sais

comique dont le discours devient plus nettement politique A la suite de l’étude de L’Ecole des femmes, on peut proposer un cours groupement de textes montrant un autre aspect du discours de Molière concernant les femmes et l’évolution de cette réflexion dans le théâtre du XVIIIe. On se posera aussi la question de l’évolution des personnages et du genre comique dont le discours devient plus nettement politique : • • • Molière : Les Femmes savantes(1672) Deux discours antithétiques sur

cervelle point. » Combien de grands seigneurs sont bustes en ce point ! La Fontaine n’est donc pas uniquement un «moraliste», d’autant que ses leçons» ne sont pas assénées comme des «vérités» définitives et qu’il ne craint pas d’énoncer des discours contradictoires et que ses morales, parfois implicites, sont souvent ouvertes à l’interprétation et sollicitent la réflexion. L’absence de dogmatisme et de préjugés, une grande liberté d’esprit, vont de pair dans les Fables avec un refus de ne pas

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l’appropriation par des élèves, au sein de l’institution scolaire (dans des classes ordinaires aménagées selon des dispositifs adéquats) de pratiques culturelles, de compétences et de notions se rapportant à la pratique et à l’analyse de la langue et des discours sous l’effet d’interventions d’enseignement conçues grâce à un traitement didactique explicite des sciences d’appui dans un domaine d’apprentissage donné (sciences du langage, psycholinguistique… ). Le terme de didactique du français langue de scolarisation

du 21 décembre 2006). Unité U 2 : Communication en langue vivante étrangère OBJECTIFS L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. Pour l'étudiant de STS, cette étude est une composante de la formation professionnelle et la maîtrise de deux langues vivantes étrangères constitue une compétence fondamentale pour l'exercice de la profession. On s'attachera à développer les activités langagières de compréhension et

du 21 décembre 2006). Unité U 2 : Communication en langue vivante étrangère OBJECTIFS L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. Pour l'étudiant de STS, cette étude est une composante de la formation professionnelle et la maîtrise de deux langues vivantes étrangères constitue une compétence fondamentale pour l'exercice de la profession. On s'attachera à développer les activités langagières de compréhension et

47 du 21 décembre 2006). Unité U 2 : Communication en langue vivante étrangère OBJECTIFS L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. Pour l'étudiant de STS, cette étude est une composante de la formation professionnelle et la maîtrise de deux langues vivantes étrangères constitue une compétence fondamentale pour l'exercice de la profession. On s'attachera à développer les activités langagières de compréhension et